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  • 在教導上表現洞察力和說服力
    守望台1999年 | 3月15日
    • 簡明為貴

      6.保羅和耶穌怎樣以身作則,用簡單易明的方式施行教導?

      6 用詞簡明是另一個深具價值的教導技巧。當然,我們希望聖經學生「能跟所有聖民一同徹底領會[真理]的長闊高深」。(以弗所書3:18)聖經道理有些部分十分引人入勝,但卻不易明白。(羅馬書11:33)即使如此,保羅向希臘人傳道時,他將注意集中在基督被「掛在柱上」的簡單信息之上。(哥林多前書2:1,2)同樣,耶穌以清晰、感人的方式向人傳道。他在「登山寶訓」裡所用的詞彙非常簡單,可是這個演講卻含有一些極為深刻的真理。——馬太福音5-7章。

      7.我們主持聖經研究的時候,可以怎樣保持簡單易明?

      7 我們主持聖經研究,也可以在教導方面保持簡單。用什麼方法呢?藉著把注意集中在「較重要的事」上。(腓立比書1:10)解釋深奧的問題時,我們應當設法用淺白的措辭表達自己的思想。我們應當把注意集中在主要的經文之上,而不是把課文沒有引錄的每節參考經文,都讀出來討論一番。我們要預先作充分準備。不要提及許多細節,以致學生覺得吃不消;也不要讓不甚重要的問題分散我們的注意。如果學生提出其他問題,是跟課文沒有直接關係的,我們可以機巧地建議,等到讀完課文之後才討論。

      善用問題

      8.耶穌怎樣善用問題?

      8 另一個有用的教導技巧是善用問題。耶穌基督在教人的時候,常常使用問題。例如有一次,耶穌問彼得說:「『西門,你認為怎樣?地上的王向誰徵收物品稅或人頭稅呢?是向兒子呢?還是向外人呢?』他說:『向外人。』耶穌就對他說:『那麼,兒子其實是免稅的了。』」(馬太福音17:24-26)既然人在聖殿裡崇拜上帝,而耶穌是上帝的獨生子,按理說來耶穌自然無需繳納聖殿稅。可是耶穌技巧地運用問題去說明這件事實。這樣,耶穌幫助彼得根據他已經知道的事,去作出正確的結論。

      9.我們主持聖經研究的時候,可以怎樣運用問題?

      9 主持聖經研究時,我們也可以善用問題。如果學生答錯了,我們可能想立即提出正確的答案;但是我們這樣做,學生真的會記得聽到的資料嗎?導師提出一些適當的問題,引導學生獲得正確的結論,效果時常會好得多。例如,如果學生覺得很難看出為什麼他應當使用上帝的名字,我們可以問他:「你覺得自己的名字重要嗎?……為什麼?……如果有人不肯用你的名字去稱呼你,你會有什麼感覺呢?……上帝要我們使用他的私有名字,不是很合理嗎?」

  • 在教導上表現洞察力和說服力
    守望台1999年 | 3月15日
    • 12.運用觀點性問題有什麼好處?

      12 如果我們想知道聖經學生是否真的相信所學的知識,運用觀點性問題會頗有效。(馬太福音16:13-16)學生也許答得很對,說行淫是不對的。但你還可以進一步提出一些問題,例如,對於上帝所定的道德標準,你自己覺得怎樣?你覺得上帝的標準太嚴格嗎?你認為跟從上帝的標準是一件重要的事嗎?

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