Při prvním proslovu ve škole teokratické služby dozorce školy (nebo jiný rádce, je-li zapsaných mnoho) pouze pochválí studujícího za body, které zvládl dobře. Při udílení dalších rad se rádce postupně zaměří na ty znaky, jimž by měl studující nejvíce věnovat pozornost, aby zlepšil svůj přednes. Rádce konkrétně uloží studujícímu, aby pracoval na tomto znaku ve spojení s dalším úkolem. Rádce informuje každého studujícího, kdy může přejít k dalšímu znaku na lístku rad.

⁵ Někteří studující půjdou možná kupředu poměrně rychle, zatímco jiní snad budou muset spíše pracovat na pouhém jediném konkrétním bodu, a nebudou se snažit zvládnout všechny body zahrnuté v jedné celé studii. Někteří studující mohou například dostat dobrou radu, aby přednesli několik proslovů s nácvikem jednoho obtížného bodu, dokud příslušný řečnický znak doopravdy nezvládnou. Pak teprve přejdou k dalšímu.

6, 7. Ke kterým bodům udělí dozorce školy radu?

⁶ Rada udílená po každém proslovu studujícího by měla být laskavá a měla by studujícímu pomoci k dalšímu zlepšení jeho řečnických schopností. Řečník, který přednesl vyučovací řeč nebo vyzdvižení vrcholných myšlenek Bible, dostane však radu soukromě po škole. Obzvláště bude tomuto řečníkovi udělena rada, jestliže překročí vymezený čas. Ve vyučovací řeči by měl řečník usilovat o proslov, který bude vzorný ve všech ohledech, a soukromá rada nemusí být nutná.

⁷ Rada bude obykle udělena k těm bodům, které byly studujícímu doporučeny, aby na nich pracoval. Když je ovšem nějaká jiná stránka proslovu zvláště dobrá, rádce to může samozřejmě zahrnout do své pochvaly, ale na lístku rad tento bod neoznačí. Používají se následující značky: „P“ (Pracuj na tom), když je další práce na tomto řečnickém znaku prospěšná; „Z“ (Zlepšeno), když studující na tomto bodě již alespoň jednou pracoval, jeví známky zlepšení, ale bude prospěšné, aby na něm pracoval ještě dál; „D“ (Dobré), když určený řečnický znak byl zvládnut tak dobře, že je opodstatněné postoupit při přípravě dalšího přiděleného úkolu ve škole ke studii s jinými řečnickými znaky. Pokud bylo studujícímu přiděleno čtení, rádce přidělí takové body, které se nejlépe hodí k tomuto typu úkolu.

8–10. Co má mít na mysli dozorce školy při zapisování do lístku rad, aby povzbudil k dalšímu pokroku?

⁸ Dozorce školy musí používat značnou rozlišovací schopnost, aby docílil udílenou radou co možná nejlepší výsledky. Jestliže je řečník zcela nový, pak je více než cokoli jiného nutné povzbuzení. Jiní studující, kteří jsou ve škole již déle, mohou být pilní při přípravě svých proslovů, mohou věnovat pozornost řečnickým znakům, na kterých mají pracovat, ale mohou mít omezené schopnosti. V takovém případě, i když je určitý řečnický znak zvládnut v omezené míře, může jej dozorce školy označit na lístku rad značkou „D“ a nechat studujícího postoupit k dalšímu znaku, který vyžaduje pozornost.

⁹ Na druhé straně může mít jiný řečník větší zkušenosti nebo větší přirozené schopnosti, ale pro naléhavost jiné práce si třeba neudělal čas, aby prostudoval přidělený řečnický znak, a proto si nebude počínat tak dobře, jak by snad mohl. V takovém případě by pokroku studujícího skutečně bránilo, kdyby mu dozorce školy poznamenal na lístek rad „D“ a doporučil mu, aby postoupil k dalšímu znaku. Jednalo-li by se o takový proslov, kde přidělený znak mohl být předveden, označí jej rádce jako „P“ (Pracuj na tom) a laskavě nabídne studujícímu nějakou osobní pomoc pro další pokrok. Tak budou studující povzbuzeni, aby každý proslov byl nejen pouhým splněním přiděleného úkolu, ale také mezníkem v jejich řečnickém pokroku.

11–16. Co je rádci vodítkem, když usiluje, aby jeho rada byla budující?

¹¹ Rádce. Dozorce školy má pečlivě prostudovat látku na každý týden, aby byl schopen rozhodnout, zda přidělená látka je dobře probrána, aby mohl opravit každou nepřesnost. Nikdy by však neměl jít tak daleko, že by se netěšil z proslovů, protože by byl příliš kritický ke způsobu předložení. I on by měl mít užitek z vynikajících pravd, které byly předneseny.

¹² Když radí, obvykle začíná tím, že studujícího pochválí za snahu. Pak pokračuje komentářem k bodům z lístku rad, na kterých řečník pracuje. Jestliže nějaký bod vyžaduje trvalou pozornost, neměl by být důraz kladen na to, v čem spočívají slabosti řečníka, ale spíše na to, jak dosáhnout zlepšení. Tak bude rada budovat řečníka i ostatní posluchače.

¹³ Řečníkovi nestačí pouze říci, že si počínal dobře nebo že je třeba, aby znovu pracoval na určitém řečnickém znaku. Pro každého přítomného bude užitečné, když rádce vysvětlí, proč to bylo dobré nebo proč to potřebuje zlepšení a jak se zlepšit. Dále by bylo užitečné, kdyby vyzdvihl důvody, proč je probíraný řečnický znak důležitý v kazatelské službě nebo na sborových shromážděních. Tak bude podníceno ocenění přítomných pro ten bod a studující bude povzbuzen, aby mu nadále věnoval pozornost.

¹⁴ Není povinností rádce zopakovat proslov studujícího. Měc by stručně a věcně udělit radu a pečlivě ji časově omezit na 2 minuty pro každý proslov studujícího. Rada ani podněty pak nebudou zamlženy použitím příliš mnoha slov. Je také vhodné poukázat studujícímu na stránky této knihy, kde může nalézt dodatečné poučení o věcech, které byly rozebírány.

¹⁵ Drobné chyby ve výslovnosti a gramatice nejsou tak závažné, aby byly sledovány. Spíše by se měl rádce zajímat o celkový účinek řečnického podání. Je cenné svou látkou a poučné? Je dobře uspořádané a snadné ke sledování? Je přednes upřímný, vážný, přesvědčivý? Naznačují výraz řečníkova obličeje a jeho gesta, že věří tomu, co říká, a že má větší zájem na tom, aby předal svým posluchačům znamenité pravdy, než na tom, jaký dojem udělá? Jestliže se dobře postará o tyto zásadní věci, několik špatně vyslovených slov a gramatických chyb posluchači sotva zpozorují.

¹⁶ Rada udílená ve škole teokratické služby by měla být vždy dána laskavým, nápomocným způsobem. Měla by pramenit z touhy pomoci studujícímu. Měj na mysli osobnost toho, komu radíš. Je citlivý? Má omezené vzdělání? Jsou zde důvody pro shovívavost k jeho slabostem? Ten, komu byla udělena rada, by měl cítit, že mu byla poskytnuta pomoc, ne, že byl kritizován. Ujisti se, že porozuměl radě a rozumným důvodům pro ni.