La dem få høre den andre siden av saken også

ENHVER sak har to sider. Er du villig til å høre den andre siden av saken også, selv om du er enig i det du allerede har hørt?

Det er forstandig å høre den andre siden av saken. For det første øker det ens kunnskap om det emnet det er tale om. Det hjelper en også til å forstå andres synspunkt. Og, noe som er enda viktigere, det hjelper en ofte til å komme fram til grunnleggende sannheter.

Et av de mange områder hvor det er nødvendig å høre den andre siden av saken også, er det vitenskapelige område. Det ville være naivt å tro at ingen vitenskapelige teorier trenger å bli nærmere undersøkt. Det finnes teorier som ble godtatt for få år siden, men som blir forkastet i dag.

Å høre den andre siden av saken er meget viktig når det gjelder evolusjonsteorien. På mange skoler lærer elevene om en utvikling, uten at det blir nevnt noe om andre mulige forklaringer på hvordan mennesket er blitt til. Som C. P. Martin, en evolusjonist fra McGill universitet, sa om mange skoleelever og studenter han hadde iakttatt: «Det er ikke det at de er klar over de vanskeligheter [som evolusjonsteorien skaper] . . . og betrakter dem som noe som er av liten betydning, men de har aldri hørt om dem og er forbauset over at en godtatt teori overhodet kan bli kritisert.»

Mangel på likevekt

En gang i tiden var det forskjellige lover som forbød lærerne å undervise i evolusjonsteorien. Mange pedagoger mente imidlertid at dette var en tyrannisk bestemmelse. De mente at de burde få lov til å framlegge bevisene for denne teorien. Det ble derfor truffet juridiske tiltak for å oppheve slike lover. Nå kan lærerne fritt undervise i evolusjonsteorien.

Men situasjonen er i stor utstrekning den samme — tyrannisk. Hvordan det? Jo, for mange evolusjonister prøver nå å forby andre å framholde sitt syn på menneskets opprinnelse.

Er en slik holding virkelig vitenskapelig? Er den redelig? Får elevene korrekte opplysninger når de blir proppet med én oppfatning om menneskets opprinnelse, mens mange vitenskapsmenn innrømmer at bevisene ikke er eksakte, men hovedsakelig basert på gjetninger? Hvorfor ikke la dem få høre vitenskapelige beviser for at mennesket ble skapt atskilt fra dyrene og annerledes enn dem? Virkelig opplysende undervisning vil elevene først få når de får høre begge sider av saken.

Hvor nødvendig det er med en slik likevekt, framgår av det en overlærer sa: «Vi har et bibliotek med over 10 000 bøker, men ikke én av dem forteller om den andre siden ved evolusjonsteorien.» Ettersom han var oppmerksom på denne mangelen på likevekt, var han villig til å ta imot opplysninger om den andre siden av saken.

Andre bekymret

Mange foreldre og lærere er bekymret på grunn av denne mangelen på likevekt. De betrakter det som pedagogisk tyranni at barna må lære ubeviste teorier, mens andre meninger ikke blir tolerert.

Det er heller ikke et spørsmål om å fremme en spesiell religion i klasseværelset. Hvis det ikke er noen innvendinger mot å framholde vitenskapelige beviser for evolusjonsteorien, hvorfor skulle det da være noen innvendinger mot å framholde vitenskapelige beviser mot den?

Enkelte lærere treffer tiltak for å skape en bedre likevekt. To medlemmer av en kommisjon som var blitt nedsatt for å granske undervisningssystemet i California, protesterte da de la merke til at det bare var utviklingslæren som ble framholdt som forklaringen på menneskets opprinnelse. Disse to, doktorene John R. Ford og Thomas G. Harward, uttalte at utviklingslæren bare bør framholdes som én teori, og at det bør komme fram at det også finnes andre teorier, for eksempel troen på en skapelse. De foreslo at begge sider av saken skulle framholdes, slik at elevene selv kunne avgjøre hva de ville tro.

Timannskommisjonen besluttet enstemmig å forandre den offentlige skoles vitenskapelige ramme, slik at det blir vist at «alle vitenskapelige kjensgjeringer fram til nå om livets opprinnelse forutsetter dualisme eller nødvendigheten av å benytte flere teorier for fullt ut å forklare forholdet mellom anerkjente opplysninger». Kommisjonen tilføyde: «Vitenskapen har framsatt forskjellige teorier om skapelse.»

Sjefen for skolestyret i California, Max Rafferty, sa at begge sider i spørsmålet om menneskets opprinnelse bør holdes fram for eleven.

Den andre siden blir framholdt

I denne forbindelse har en rekke lærere latt talere fra Jehovas vitner komme på skolen og redegjøre for den andre siden av saken. Lokale representanter eller studenter som selv er Jehovas vitner, blir innbudt til å drøfte dette spørsmålet med elevene. Slike drøftelser har vist seg å være svært undervisende, og både lærere og elever har satt stor pris på dem.

I Pueblo i Colorado lot en lærer en elev som er et Jehovas vitne, få snakke om sitt syn på utviklingslæren i en hel time. På en katolsk skole i College Point i New York fikk et av Jehovas vitner flere skoletimer til å redegjøre for dette spørsmålet. Etterpå samlet elevene seg omkring ham for å stille flere spørsmål. Det var tydelig at det å høre den andre siden av saken hadde hatt en stimulerende virkning på dem.

En lærer ved California universitet i Santa Cruz sa: «Jeg underviser i vitenskapelige fag. Jeg underviser i vitenskaper som har å gjøre med prinsippene for sunn tenkning og logikk. Vi har gjennomgått Darwins evolusjonsteori, en teori av Ingersoll og to-tre andre publikasjoner om utviklingslæren, og i dem har vi ikke funnet den minste antydning til bevis eller logisk tenkning.» Han ba om at Jehovas vitner måtte komme og tale til klassen, og samtykte i at elevene hans brukte publikasjonen Er mennesket blitt til ved utvikling eller ved skapelse?, en 192-siders dokumentert redegjørelse for vitenskapelige opplysninger om utviklingslæren som også framholder den andre siden av saken.

En dosent som underviser i biologi ved et college i Fredonia i New York, ba om å få den samme publikasjonen til sine elever og sa: «Jeg vil gjerne gi mine elever anledning til å vurdere begge sider av en sak.» En annen lærer ved et college i Chicago som gjorde det samme, sa: «Det ventes av meg at jeg skal undervise i logisk argumentasjon og gjøre elevene oppmerksom på at mange tilsynelatende logiske argumenter svært ofte er basert på fordommer. Ettersom jeg mener at det er umulig å komme fram til sannheten med mindre begge sider av saken blir hørt, fortalte jeg om denne boken til mine klasser og anbefalte den for dem som ønsker å vite sannheten. Reaksjonen var til min store overraskelse helt overveldende.»

Hvis du er lærer, vil Jehovas vitner med glede ordne det slik at en av dem kan komme og redegjøre for dette emnet på skolen. De vil også skaffe deg trykte opplysninger som fra et vitenskapelig synspunkt viser hva den andre siden går ut på. Sannheten kommer ofte klarere fram når en hører begge sider av en sak. Hvorfor ikke la elevene få høre den andre siden av saken også?