كيفية التلمذة باستعمال كتاب المعرفة
١ ان احد الاهداف التي يرغب فيها كل المسيحيين هو تعليم الآخرين الحق وتلمذة «الميالين على نحو صائب الى الحياة الابدية.» (اعمال ١٣:٤٨، عج؛ متى ٢٨:١٩، ٢٠) وقد وضعت هيئة يهوه بين ايدينا اداة بديعة بواسطتها ننجز ذلك — كتاب المعرفة التي تؤدي الى الحياة الابدية. يبرز عنوانه الاهمية الشديدة لعقد دروس بيتية في الكتاب المقدس، لأن الحياة الابدية تعتمد على نيل المعرفة عن يهوه، الاله الحقيقي الوحيد، وابنه، يسوع المسيح. — يوحنا ١٧:٣.
٢ ان كتاب المعرفة هو الآن المطبوعة الرئيسية للجمعية التي تُستعمل لادارة الدروس البيتية في الكتاب المقدس. وباستعمالها، يمكننا ان نعلّم الحق ببساطة، وضوح، وإيجاز. وهذا سيساعد على بلوغ قلب التلاميذ. (لوقا ٢٤:٣٢) طبعا، يلزم ان يستخدم المدير اساليب تعليمية جيدة. ومن اجل تحقيق هذا الهدف، جرى اعداد هذا الملحق لتقديم اقتراحات ومذكِّرات تتعلق بأساليب التعليم التي تبرهنت فعّاليتها. وباستعمال التمييز، ووفقا لظروف الشخص، قد تتمكنون تدريجيا من تطبيق بعض او كل ما هو مقدَّم هنا. احتفظوا بهذا الملحق، واستعملوه تكرارا كمرجع. فيمكن ان تساعدكم النقاط المتنوعة فيه ان تكونوا اكثر فعّالية في استعمال كتاب المعرفة للقيام بعمل التلمذة.
٣ أديروا درسا بيتيا تقدميا في الكتاب المقدس: اهتموا اهتماما شخصيا حقيقيا بالتلميذ وكأنه سيصير تلميذا مسيحيا وأخا او اختا روحيَّين. أعربوا عن الدفء، الود، والحماسة. وإذا كنتم مصغيا جيدا، يمكنكم ان تتعرفوا بالشخص الآخر — خلفيته ووضعه في الحياة — مما يساعدكم على تمييز كيفية مساعدته روحيا بالشكل الافضل. كونوا مستعدين ان تعطوا من نفسكم من اجل التلميذ. — ١ تسالونيكي ٢:٨.
٤ عند الابتداء بالدرس، يُستحسن ان تُدرَس الفصول في كتاب المعرفة بالترتيب العددي. وهذا سيساعد التلميذ على فهم الحق تدريجيا، لأن الكتاب يطوّر مواضيع الكتاب المقدس بالتسلسل الاكثر منطقية. أبقوا الدرس بسيطا ومثيرا للاهتمام بحيث يكون حيويا وتقدّميا. (رومية ١٢:١١) وبحسب ظروف التلميذ وأهليته، قد تتمكنون من تغطية معظم الفصول في جلسة واحدة طولها ساعة او نحو ذلك، دون ان تسرعوا في الدرس. وسيتقدم التلاميذ بشكل افضل عندما يحافظ المعلم والتلميذ كلاهما على موعد الدرس كل اسبوع. وهكذا، يمكن اكمال الفصول الـ ١٩ مع معظم التلاميذ في مجرد ستة اشهر او نحو ذلك.
٥ مهِّدوا لكل جلسة بتعليقات وجيزة تثير الاهتمام بالمواد. وستلاحظون ان عنوان كل فصل هو محوره الذي يلزم التشديد عليه. وكل عنوان فرعي يُبرِز نقطة رئيسية، مما يساعدكم على التركيز على محور الفصل. احذورا الاكثار من الكلام. وبدلا من ذلك، حاولوا ان تجعلوا التلميذ يعبّر عن رأيه. وطرحكم على التلميذ الاسئلة المؤدية الى الجواب المؤسسة على ما تعلّمه من قبل، سيساعده على التفكير والوصول الى الاستنتاجات الصائبة. (متى ١٧:٢٤-٢٦؛ لوقا ١٠:٢٥-٣٧؛ انظروا دليل المدرسة، الصفحة ٥١، الفقرة ١٠.) التصقوا بدقة بالمعلومات المطبوعة في كتاب المعرفة. وذكر تفاصيل اضافية يمكن ان ينتقص من اهمية النقاط الرئيسية او يحجبها ويطيل الدرس. (يوحنا ١٦:١٢) وإذا طُرح سؤال لا يتعلق بموضوع الدرس، يمكنكم في معظم الحالات ان تجيبوا عنه في نهاية الجلسة. وهذا سيمكّنكم من تغطية درس الاسبوع دون ان يصرفكم شيء عن ذلك. أوضحوا للتلميذ انه في النهاية سيكون قد أُجيب عن معظم اسئلته خلال مجرى الدرس. — انظروا دليل المدرسة، الصفحة ٩٤، الفقرة ١٤.
٦ اذا كان لدى التلميذ ايمان قوي بالثالوث، خلود النفس، نار الهاوية، او غيرها من العقائد الباطلة، ولا يكفيه ما يذكره كتاب المعرفة، يمكنكم ان تعطوه كتاب المباحثة او مطبوعة اخرى تناقش الموضوع. أخبروه انكم ستناقشون الموضوع معه بعد ان يفكر في ما يقرأه.
٧ ان ابتداء الدرس واختتامه بصلاة طلبا لإرشاد يهوه وبركته يضفي الوقار على المناسبة، يضع المرء في حالة فكرية متسمة بالاحترام، ويلفت الانتباه الى يهوه بصفته المعلم الحقيقي. (يوحنا ٦:٤٥) وإذا كان التلميذ لا يزال يدخن التبغ، فقد تحتاجون في آخر الامر ان تطلبوا منه ان يمتنع عن ذلك اثناء الدرس. — اعمال ٢٤:١٦؛ يعقوب ٤:٣.
٨ علِّموا بفعّالية بواسطة الاسفار المقدسة، الامثال والصور، وأسئلة المراجعة: سيراجع المعلم الماهر كل درس وهو يفكر في التلميذ، بصرف النظر عن عدد المرات التي درس فيها المواد من قبل. وهذا يساعد على توقع بعض اسئلة التلميذ. ومن اجل التعليم بفعّالية، افهموا النقاط الرئيسية في الفصل. ابحثوا عن الآيات لتروا كيف تنطبق على المواد، وقرِّروا اية آيات يجب قراءتها خلال الدرس. فكِّروا كيف يمكنكم ان تعلّموا مستعملين الامثال والصور وأسئلة المراجعة في نهاية الفصل.
٩ وباستعمال الاسفار المقدسة بفعّالية، ستساعدون التلميذ ان يقدّر انه يدرس فعلا الكتاب المقدس. (اعمال ١٧:١١) علِّموه كيف يجد الآيات باستخدام الاطار «اعرفوا كتابكم المقدس جيدا،» في الصفحة ١٤ من كتاب المعرفة. أظهروا له كيف يميّز الآيات المقتبَسة في الدرس. وحسبما يسمح الوقت، افتحوا واقرأوا الآيات المشار اليها التي لم تُقتبَس. اجعلوا التلميذ يعلّق كيف تدعم او توضح ما هو مذكور في الفقرة. شدِّدوا على الاجزاء الرئيسية من الآيات لكي يقدِّر الحجج التي تدعم النقاط الرئيسية في النص. (نحميا ٨:٨) لا حاجة عموما الى ان يدمج المعلم في المناقشة آيات اكثر مما يزوّد الكتاب. علِّقوا على قيمة معرفة اسماء اسفار الكتاب المقدس وترتيبها. ويمكن لقراءة الصفحات ٢٧-٣٠ من عدد ١٥ حزيران ١٩٩١ من الكراس الخصوصي ان تساعد التلميذ.
١٠ يوضح الدرس ٣٤ في دليل مدرسة الخدمة الثيوقراطية ان الامثال تحرِّك عمليات التفكير عند المرء وتسهِّل عليه فهم الافكار الجديدة. وهي تقرن الجاذبية العقلية بالتأثير العاطفي، وهكذا تُنقَل الرسالة الى الذهن بقوة، الامر الذي لا يكون ممكنا في الغالب بمجرد عبارات واقعية. (متى ١٣:٣٤) يحتوي كتاب المعرفة على العديد من الامثلة التعليمية البسيطة انما الفعّالة. على سبيل المثال، يبني المثل في الفصل ١٧ التقدير لتزويد يهوه روحيا الطعام، اللباس، والمأوى بواسطة الجماعة المسيحية. ويمكن استعمال الصور الجميلة في كتاب المعرفة بطريقة فعّالة لتحريك المشاعر. وتحت العنوان الفرعي «القيامة المفرحة،» في الصفحة ١٨٥، سيقوى تأثير الفقرة ١٨ بجعل التلميذ ينظر الى الصورة في الصفحة ٨٦. فهذا يمكن ان يدفعه الى اعتبار القيامة حقيقة في ظل ملكوت اللّٰه.
١١ يلزم ان يحرز تلاميذ الكتاب المقدس تقدما روحيا مع كل درس. فلا تمتنعوا عن طرح اسئلة المراجعة في اطار «امتحنوا معرفتكم» الذي يظهر في نهاية كل فصل. أصغوا الى اكثر من مجرد الشرح الصادر عن العقل لما دُرِس. فالكثير من هذه الاسئلة مصمَّم لجعل التلميذ يعبِّر عن رأيه الشخصي النابع من القلب. انظروا مثلا الى الصفحة ٣١، حيث يُسأل التلميذ: «اية صفات ليهوه اللّٰه تروقكم خصوصا؟» — ٢ كورنثوس ١٣:٥.
١٢ درِّبوا التلاميذ على الاستعداد للدرس: ان التلميذ الذي يقرأ الدرس مسبقا، يضع علامة تحت الاجوبة، ويفكّر في التعبير عنها بكلماته الخاصة سيحرز تقدما روحيا اسرع. وبمثالكم وتشجيعكم، يمكنكم ان تدربوه على الاستعداد للدرس. أروه كتابكم حيث لوّنتم الكلمات والجمل الرئيسية او وضعتم خطّا تحتها. أوضحوا كيف يجد اجوبة مباشرة عن الاسئلة المطبوعة. والاستعداد لفصل معا يمكن ان يساعد التلميذ. شجِّعوه على التعبير عن رأيه بكلماته الخاصة. وآنذاك فقط سيتضح ما اذا كان يفهم المواد. فإذا كان يقرأ جوابه من الكتاب، يمكنكم ان تثيروا تفكيره بأن تسألوه كيف يوضح النقطة لشخص آخر بكلماته الخاصة.
١٣ شجعوا التلميذ ان يبحث عن الآيات غير المقتبَسة كجزء من استعداده الاسبوعي، لأنه لن يتوفر الوقت لقراءتها كلها خلال الدرس. امدحوه على الجهد الذي يبذله في درسه. (٢ بطرس ١:٥؛ انظروا عدد ١٥ آب ١٩٩٣ من الكراس الخصوصي، الصفحتين ١٣-١٤، من اجل اقتراحات اضافية عمّا يمكن ان يفعله المعلم والتلميذ كلاهما من اجل الاستفادة اكثر ممّا يجري تعلمه في درس الكتاب المقدس.) وهكذا، يتدرب التلميذ على الاستعداد لاجتماعات الجماعة وتقديم التعليقات ذات المعنى فيها. وسيتعلم كيف يطوّر عادات درس شخصي جيدة ستؤهله للاستمرار في التقدم في الحق بعد اكمال درسه في الكتاب المقدس بواسطة كتاب المعرفة. — ١ تيموثاوس ٤:١٥؛ ١ بطرس ٢:٢.
١٤ وجِّهوا التلاميذ الى هيئة يهوه: من مسؤولية المعلم ان يوجه اهتمام التلميذ الى هيئة يهوه. وسيتقدم التلميذ بسرعة اكبر نحو النضج الروحي اذا كان يعرف الهيئة ويقدّرها ويدرك الحاجة الى ان يكون جزءا منها. ونحن نريد ان يتمتع بمعاشرة شعب اللّٰه ويتطلع بشوق الى رفقتنا في قاعة الملكوت، حيث يمكنه ان ينال الدعم الروحي والعاطفي الذي تقدمه الجماعة المسيحية. — ١ تيموثاوس ٣:١٥.
١٥ ان كراسة شهود يهوه — يفعلون مشيئة اللّٰه باتحاد في كل العالم أُعدَّت لتطلع الاشخاص على هيئة يهوه المنظورة الوحيدة التي يستخدمها اليوم لانجاز مشيئته. فعند تأسيس الدرس، لمَ لا تعطون التلميذ نسخة؟ ومنذ البداية، استمروا في دعوة التلميذ الى الاجتماعات. أوضحوا كيف تُدار. ويمكنكم ان تخبروه بعنوان الخطاب العام المقبل او تُروه المقالة التي ستناقَش في درس الكراس الخصوصي. وربما يمكنكم ان تأخذوه ليرى قاعة الملكوت عندما لا يكون فيها اجتماع من اجل تخفيف ايّ قلق قد يكون لديه بشأن الذهاب الى مكان جديد لأول مرة. وقد تتمكنون من تزويده بوسيلة نقل لأخذه الى الاجتماعات. وعندما يحضر، اجعلوه يشعر بالارتياح وبأنه مرحَّب به. (متى ٧:١٢) عرِّفوه بالشهود الآخرين، بمن فيهم الشيوخ. ونرجو ان يبدأ باعتبار الجماعة عائلته الروحية. (متى ١٢:٤٩، ٥٠؛ مرقس ١٠:٢٩، ٣٠) ويمكنكم ان ترسموا له هدفا، كحضور اجتماع واحد كل اسبوع، وتزيدوا الهدف تدريجيا. — عبرانيين ١٠:٢٤، ٢٥.
١٦ فيما يستمر الدرس البيتي في الكتاب المقدس بواسطة كتاب المعرفة، شدِّدوا على الاجزاء التي تبرز الحاجة الى المعاشرة القانونية للجماعة في الاجتماعات. لاحظوا خصوصا الصفحات ٥٢، ١١٥، ١٣٧-١٣٩، ١٥٩، وكذلك الفصل ١٧. عبِّروا عن مشاعر تقديركم الشخصية العميقة لهيئة يهوه. (متى ٢٤:٤٥-٤٧) تكلموا بشكل ايجابي عن الجماعة المحلية وعمّا تتعلمونه في الاجتماعات. (مزمور ٨٤:١٠؛ ١٣٣:١-٣) ومن الجيد ان يشاهد التلميذ كل كسيتات الڤيديو التي اصدرتها الهيئة، ابتداء من شهود يهوه — الهيئة وراء الاسم. وللحصول على افكار اضافية حول توجيه الاهتمام الى الهيئة، انظروا عدد ١ آب ١٩٨٥ من الكراس الخصوصي، الصفحات ١٩-٢٤، وملحق نيسان ١٩٩٣ من خدمتنا للملكوت.
١٧ شجِّعوا التلاميذ على الشهادة للآخرين: ان هدفنا من الدرس مع الناس هو تلمذة اشخاص يشهدون ليهوه. (اشعياء ٤٣:١٠-١٢) وهذا يعني ان المعلم يجب ان يشجع التلميذ على التكلم الى الآخرين عمّا يتعلمه من الكتاب المقدس. ويمكن فعل ذلك بمجرد السؤال: «كيف توضح هذه الحقيقة لعائلتك؟» او «اية آية تستعملها لتبرهن ذلك لأحد الاصدقاء؟» شدِّدوا على الاماكن الرئيسية في كتاب المعرفة حيث يجري التشجيع على الشهادة، مثل الصفحات ٢٢، ٩٣-٩٥، ١٠٥-١٠٦، وكذلك الفصل ١٨. وعندما يكون ملائما، يمكن اعطاء التلميذ بعض النشرات لاستعمالها في الشهادة غير الرسمية للآخرين. اقترحوا عليه ان يدعو اعضاء عائلته الى حضور درسه. وهل لديه اصدقاء يرغبون ايضا في الدرس؟ اطلبوا منه ان يدلّكم على المهتمين.
١٨ بحضور مدرسة الخدمة الثيوقراطية واجتماع الخدمة، يمكن ان يتلقى التلميذ المحتمَل تدريبا وحافزا اضافيَّين سيساعدانه ان يصير ناشرا للبشارة. وعندما يعبّر عن اهتمام بالانخراط في المدرسة او بالصيرورة ناشرا غير معتمد، يجب ان تنطبق عليه المبادئ المذكورة في الصفحتين ٩٩ و ١٠٠ من كتاب منظمين. وإذا كان احد اوجه حياته يعيقه عن ان يكون اهلا، يمكنكم ان تبحثوا في مطبوعات الجمعية عن مواد مساعدة تتعلق بالمسألة وتناقشوها معه. على سبيل المثال، قد يواجه تلميذ صعوبة في التغلب على ادمان التبغ او المخدِّرات الاخرى. يشير كتاب المباحثة الى اسباب وجيهة مؤسسة على الاسفار المقدسة لتجنب المسيحيين مثل هذه العادات المؤذية، ويذكر في الصفحة ٣٤٥ طريقة تَبرهن نجاحها لمساعدة الآخرين على التحرر. صلّوا معه بشأن المسألة، معلِّمين اياه ان يعتمد على يهوه من اجل المساعدة. — يعقوب ٤:٨.
١٩ ان الاجراء الذي يجب ان تتبعوه لتحددوا ما اذا كان الشخص اهلا للاشتراك في الخدمة العامة وارد في عدد ١٥ كانون الثاني ١٩٩٦ من الكراس الخصوصي، الصفحة ١٦، الفقرة ٦. وعندما يصير التلميذ اهلا، من المساعد عقد جلسة تمرين لإعداده ليومه الاول في خدمة الحقل. وبطريقة ايجابية، ناقشوا ردود فعل الناس واعتراضاتهم الشائعة في مقاطعتكم. وإذا كان العمل من بيت الى بيت ممكنا، فابدأوا به اولا مع التلميذ ثم درِّبوه تدريجيا على الاوجه الاخرى من الخدمة. وإذا ابقيتم عرضكم وجيزا وبسيطا، يسهل عليه ان يتمثل بكم. كونوا بنائين ومشجعين، تشعون فرحا في العمل، وهكذا يلاحظ روحكم ويعكسها. (اعمال ١٨:٢٥) ويجب ان يكون هدف التلميذ الجديد ان يصير ناشرا قانونيا غيورا للبشارة. وربما يمكنكم ان تساعدوه على تطوير برنامج عملي للخدمة. ولكي تتحسن قدرته على الشهادة للآخرين، يمكنكم ان تقترحوا ان يقرأ الكراس الخصوصي، اعداد ١٥ آذار ١٩٨٥، الصفحات ١٣-٢٤؛ ١٥ تموز ١٩٨٨، الصفحات ٩-٢٠؛ ١٥ كانون الثاني ١٩٩١، الصفحات ١٥-٢٠؛ و ١ كانون الثاني ١٩٩٤، الصفحات ٢٠-٢٥.
٢٠ حثّوا التلاميذ على الانتذار والمعمودية: يجب ان يتمكن التلميذ المستقيم القلب من التعلّم من درسه كتاب المعرفة ما يكفي لينتذر للّٰه ويصير اهلا للمعمودية. (قارنوا اعمال ٨:٢٧-٣٩؛ ١٦:٢٥-٣٤.) ولكن قبل حث الشخص على الانتذار، يلزم ان يطور تعبدا ليهوه. (مزمور ٧٣:٢٥-٢٨) فخلال مجرى الدرس، ابحثوا عن طرائق لبناء التقدير لصفات يهوه. عبِّروا عن مشاعركم العميقة نحو اللّٰه. ساعدوا التلميذ ان يفكر في تطوير علاقة شخصية حميمة بيهوه. وإذا صار يعرف اللّٰه ويحبه حقا، فحينئذ سيخدمه بأمانة، لأن التعبد التقوي يتعلق بكيفية شعورنا نحو يهوه كشخص. — ١ تيموثاوس ٤:٧، ٨؛ انظروا دليل المدرسة، الصفحة ٧٦، الفقرة ١١.
٢١ اسعوا الى بلوغ قلب التلميذ. (مزمور ١١٩:١١؛ اعمال ١٦:١٤؛ رومية ١٠:١٠) فيلزم ان يرى كيف يؤثر الحق فيه شخصيا ويقرر ماذا يجب ان يفعل بما يتعلمه. (رومية ١٢:٢) هل يؤمن فعلا بالحق الذي يُقدَّم له اسبوعا بعد اسبوع؟ (١ تسالونيكي ٢:١٣) لتحقيق هذه الغاية، يمكنكم ان تجعلوا التلميذ يعبّر عن رأيه عندما تطرحون عليه اسئلة تتعلق بوجهة النظر وتتسم بالتمييز، مثل: ما رأيك في ذلك؟ كيف يمكنك ان تطبق ذلك في حياتك؟ ومن خلال تعليقاته يمكنكم ان تميزوا اين يلزم المزيد من المساعدة لبلوغ قلبه. (لوقا ٨:١٥؛ انظروا دليل المدرسة، الصفحة ٥٢، الفقرة ١١.) ان التعليقين على الصور في الصفحتين ١٧٢ و ١٧٤ من كتاب المعرفة يطرحان هذين السؤالين: «هل انتذرتم للّٰه في الصلاة؟» و«ماذا يمنعكم من الاعتماد؟» فيمكن ان يكون هذان السؤالان فعّالين في حثّ التلميذ على العمل.
٢٢ ان الاجراء الذي يجب اتباعه عندما يرغب ناشر غير معتمد في المعمودية مشار اليه في عدد ١٥ كانون الثاني ١٩٩٦ من الكراس الخصوصي، الصفحة ١٧، الفقرة ٩. وقد كُتب كتاب المعرفة بهدف إعداد المرء للاجابة عن «اسئلة للراغبين في الاعتماد،» الموجودة في ملحق كتاب منظمين والتي سيناقشها الشيوخ معه. فإذا كنتم تشددون على الاجوبة عن الاسئلة المطبوعة في كتاب المعرفة، يجب ان يكون التلميذ مستعدا جيدا لجلسات الاسئلة التي سيديرها الشيوخ استعدادا لمعموديته.
٢٣ ساعدوا الذين ينهون الدرس البيتي في الكتاب المقدس: يجب ان نتوقع انه بحلول الوقت الذين ينهي فيه الشخص الدرس في كتاب المعرفة، سيكون اخلاصه وعمق اهتمامه بخدمة اللّٰه قد صارا ظاهرَين. (متى ١٣:٢٣) ولذلك يسأل العنوان الفرعي الاخير في الكتاب، «ماذا ستفعلون؟» والفقرات الختامية تناشد التلميذ ان يركّز على العلاقة باللّٰه التي يجب ان يكون قد نمّاها، الحاجة الى تطبيق المعرفة التي يتعلمها، والحاجة الى العمل بسرعة للاعراب عن محبته ليهوه. ليس هنالك ترتيب لدرس مطبوعات اضافية مع الذين ينهون كتاب المعرفة. أوضحوا جيدا وبلطف للتلميذ الذي لا يتجاوب مع معرفة اللّٰه ما يلزم ان يفعله ليتقدم روحيا. ويمكنكم ان تبقوا على اتصال به دوريا، تاركين الطريق مفتوحا امامه لاتخاذ الخطوات التي تؤدي الى الحياة الابدية. — جامعة ١٢:١٣.
٢٤ ان التلميذ الجديد الذي يعتنق الحق ويعتمد سيكون عليه ان يتقدم كثيرا في المعرفة والفهم ليصير راسخا في الايمان. (كولوسي ٢:٦، ٧، ترجمة تفسيرية ) وبدلا من متابعة الدرس البيتي معه في الكتاب المقدس بعد ان تكملوا كتاب المعرفة، يمكن ان تجعلوا نفسكم متوفرين لتزويد اية مساعدة شخصية قد يحتاج اليها لكي ينضج روحيا. (غلاطية ٦:١٠؛ عبرانيين ٦:١) أما هو، فيمكنه ان يكمل فهمه بقراءة الكتاب المقدس يوميا، الدرس الشخصي لـ الكراس الخصوصي ومطبوعات «العبد الامين» الاخرى، الاستعداد للاجتماعات وحضورها، ومناقشة الحق مع الرفقاء المؤمنين. (متى ٢٤:٤٥-٤٧؛ مزمور ١:٢؛ اعمال ٢:٤١، ٤٢؛ كولوسي ١:٩، ١٠) وقراءته لكتاب منظمين وتطبيقه ما يحتويه سيلعبان دورا مهما في صيرورته منظَّما بطريقة ثيوقراطية لانجاز خدمته كاملا. — ٢ تيموثاوس ٢:٢؛ ٤:٥، عج.
٢٥ طوِّروا فن التعليم: لقد أُعطينا توكيلا ان ‹نتلمذ جميع الامم ونعلمهم.› (متى ٢٨:١٩، ٢٠) وبما ان فن التعليم مرتبط على نحو وثيق بالتلمذة، نريد ان نسعى الى التحسن كمعلمين. (١ تيموثاوس ٤:١٦؛ ٢ تيموثاوس ٤:٢، عج) من اجل اقتراحات اضافية حول تطوير فن التعليم، قد ترغبون في قراءة: «تطوير فن التعليم» و«بلوغ قلب المصغين اليكم» في كتاب دليل المدرسة، الدرسين ١٠ و ١٥؛ «المعلم، التعليم» في بصيرة، المجلد ٢، بالانكليزية؛ و مقالتَي الكراس الخصوصي «بانين بمواد تقاوم النار» و«عندما تعلمون ابلغوا القلب،» في عدد ١٥ ايار ١٩٨٥؛ «هل تباحثون بفعالية من الاسفار المقدسة؟،» عدد ١٥ تشرين الاول ١٩٨٦؛ و«كيفية ايجاد الفرح في التلمذة،» عدد ١٥ شباط ١٩٩٦.
٢٦ اذ تسعون الى تلمذة الناس، مستعملين كتاب المعرفة، صلّوا دائما ان يبارك يهوه، «الذي ينمي،» جهودكم لبلوغ قلوب البشر ببشارة الملكوت. (١ كورنثوس ٣:٥-٧) ونرجو ان تتمتعوا بفرح تعليم الآخرين ان يفهموا، يقدِّروا، ويعملوا بموجب المعرفة التي تؤدي الى الحياة الابدية!