Unge spørger:

Hvordan kan jeg lære noget når min lærer er så kedelig?

DEN lille dreng i den rødstribede skjorte ser ud til at kede sig. Han bider negle og stirrer tomt ud i luften og indbyder nærmest til en reprimande. Men hans lærer er mere interesseret i at undervise end i at afstraffe.

„Hvad vil det sige at slutte sig til noget ud fra ’sammenhængen’?“ spørger den energiske lærer klassen.

„At man ser på de forskellige betydninger,“ gætter en dreng.

„Noget i den retning,“ siger læreren samtykkende, idet han rynker panden og spekulerer på hvordan spørgsmålet ellers kan formuleres. Han forsøger igen: „Hvad er det man gør brug af når man ser på sammenhængen for at finde de manglende ord?“

„Ideer!“ siger en elev. „Drømme?“ spørger en anden. Nu begynder drengen i den rødstribede skjorte at vise tegn på adspredt interesse.

Læreren prøver en anden metode. „Lad os sige at det er vinter. Jeg går mig en tur i skoven og kommer forbi en klippehule. Jeg kigger ind og hører . . .“ (Eleverne fniser da han efterligner en snorkende bjørn.) „Hvad er mon det næste jeg ser? En bjørn, en myre eller en abe?“

„En bjørn,“ siger en elev. „Det må være i et land hvor der lever bjørne. Du hørte den inde i hulen, og det passer med at bjørne ligger i hi i huler.“ Den Vågn op!-medarbejder der overværer denne time i en skoleklasse er forbavset. Den kløgtige kommentar kommer nemlig fra ingen anden end drengen i den rødstribede skjorte.

Læreren er tilfreds. „Ja, du brugte de andre ord i sætningen til at finde frem til at det jeg ville se var en bjørn. Lad os nu prøve om vi kan gøre brug af det i lektien til i dag.“

Det vi har overværet er en undervisning der gives af en god lærer. En mand der ikke blot kender sit emne, men også er interesseret i sine elever. En lærer der prøver at gøre sine timer interessante og ikke bliver grebet af panik hvis hans elever er langsomme i opfattelsen. Lyder det som en af dine lærere? Måske. Bogen The Family Handbook of Adolescence siger imidlertid: „Undersøgelser viser at størsteparten af unge elever i dag er kritiske over for deres lærere, og klager over at de er kedelige og mangler humor.“

Nu er det selvfølgelig rimeligt at antage at de fleste lærere er i det mindste nogenlunde kvalificerede. Men før eller senere vil du måske få en lærer der simpelt hen er ved at kede dig ihjel. Det kan virke ret frustrerende når man gerne vil lære så meget som muligt mens man går i skole. Hvad er der at gøre ved det? Vil det i sådan en situation være helt umuligt at lære noget som helst?

Din indstilling har stor betydning!

Hvilken indstilling har du til det at modtage undervisning? For nylig foretog man et eksperiment der viste at teenageres koncentrationsevne er ret høj når det gælder timer som formning, gymnastik og musik. Men den styrtdykker når det gælder sprog og historie.

Er gymnastiklærere eller musiklærere da mere talentfulde end de lærere der underviser i boglige fag? Slet ikke. Forskerne fandt at i de ikke-boglige timer havde eleverne større mulighed for selv at deltage. Det kan altså være at det kun er eleverne der har en negativ indstilling til de boglige fag. Hvis eleverne på forhånd er af den mening at et bestemt fag er kedeligt, vil selv lærere med Platons evner have svært ved at holde deres interesse fangen.

Hvordan er din indstilling til visse fag? Er der behov for at ændre den? Måske synes du ikke at aritmetik har den helt store betydning i øjeblikket. Men en dag vil en arbejdsgiver der overvejer at investere tid på at oplære dig, måske være interesseret i hvor god din indlæringsevne er. Vær derfor interesseret i det du lærer! Så vil du måske finde det knap så kedeligt at gå i skole.

’En god lærer skal være . . .’

Men af og til klager selv lærvillige elever over at de har „dårlige“ lærere. Hvad er da en „god“ lærer? En ung pige har til Vågn op! sagt: „Jeg kan godt lide min matematiklærer fordi hun er så sjov.“ En dreng roste sin engelsklærer fordi han „kunne en masse vittigheder“.

Men selv om det at være afholdt, ja endog underholdende, kan være et aktiv for en lærer, må han dog også være ’tilstrækkelig egnet til at undervise’. (2 Timoteus 2:2) Her henviser Bibelen selvfølgelig først og fremmest til åndelige kvalifikationer, men vi kan dog udlede af skriftstedet at for at være en god lærer må man være godt inde i sit stof.

Nu hænger kundskab og en farverig personlighed jo ikke altid sammen. En klasse havde for eksempel en lærer der kunne fyre vittigheder af som en komiker. Men en elev i klassen indrømmer: „Vi fik aldrig lært ret meget fysik.“ En anden elev giver udtryk for at hans lærer var meget velinformeret, men „forfærdelig kedelig. Hans stemme var yderst monoton, og så brugte han mange svære ord som ingen forstod“.

Har du en lærer der tilhører den sidstnævnte kategori? Hvis du har, så husk på hvad nogle af de første kristne sagde om apostelen Paulus. Selv om han havde enestående kvalifikationer til at undervise i Guds ord, var der alligevel nogle af datidens kristne der klagede over at „hans personlige nærværelse [var] svag og hans tale ikke værd at regne med“. Men hertil sagde Paulus: „Selv om jeg er ulærd i talekunst, er jeg det bestemt ikke i kundskab.“ — 2 Korinther 10:10; 11:6.

Hvad kunne der være sket hvis nogle overhørte hvad Paulus havde at sige på grund af hans såkaldte mangler som taler? De ville være gået glip af en værdifuld kundskab. Begå ikke den samme fejl når det drejer sig om din skoleundervisning! Før du stempler en uinteressant lærer som ’dårlig’, så spørg engang dig selv: ’Ved han hvad han taler om? Kan jeg lære noget af ham?’

Arbejd på at lære

’Men skal det at lære ikke være sjovt?’ er der måske nogen der spørger. Til tider kan det være sjovt. Men en del af den mest værdifulde undervisning man modtager i livet, opnår man kun gennem tålmodighed og hårdt arbejde. Jesus Kristus, for eksempel, ’lærte lydighed af det han led’. (Hebræerne 5:8) Der var ikke megen morskab forbundet med at modtage undervisning gennem denne form for erfaring, men ikke desto mindre medførte det en værdifuld belæring. Den kundskab du kan opnå i skolen er også værdifuld. Vær derfor mere end almindeligt opmærksom når du har en kedelig lærer. Prøv at tage notater for at holde opmærksomheden fangen. Supplér kedelige klassedrøftelser med yderligere læsning derhjemme.

Hvis du virkelig anstrenger dig for at lære noget, bliver du måske forbavset over hvor meget du kan suge til dig — også selv om læreren lader til at være kedelig. The Family Handbook of Adolescence siger følgende: „Selv om nogle elever er opmærksomme på den stærkt positive indflydelse en lærer kan gøre gældende, er det som regel først efter en vis årrække at man helt forstår en lærers indflydelse.“

En artikel i U.S.News & World Report giver udtryk for at en lærer, foruden at have kundskab, også må være „i stand til at formidle oplysninger“. Her er der virkelig lærere der får dårlige karakterer. Men læg mærke til det princip der bliver fremsat i Ordsprogene 20:5: „Det der besluttes i en mands hjerte er som vand der ligger dybt, men en mand med dømmekraft kan trække det op.“ Ja, til tider kan man hjælpe en lærer på gled.

’Få ham til at undervise’

I sin bog The High School Survival Guide siger Barbara Mayer, der selv er lærer: „Lærere der måske har været igennem det samme stof utallige gange er tilbøjelige til at køre i en bestemt rutine og fremlægge pensummet sådan som de altid har gjort. Hvis et emne derfor bliver jappet for hurtigt igennem og du føler at du stadig ikke forstår det, ræk så til en forandring hånden i vejret og bed om yderligere forklaring . . . Få ham til at fortælle dig alt hvad han ved.“ Vil en lærer modsætte sig dette? Ikke hvis du bærer dig respektfuldt ad. (Kolossenserne 4:6) Hvad kan det medføre? Mayer siger: „Du vil opdage at din lærer møder op til timen lidt mere forberedt end normalt og med mere end blot overfladiske oplysninger.“

Begejstring virker smittende, og dit ønske om at lære noget er måske lige netop det der skal til for at sætte liv i din lærer. Nu skal du selvfølgelig ikke forvente drastiske forandringer. Der vil måske stadig være timer hvor du i et stykke tid er nødt til at gøre gode miner til slet spil. Men hvis du er en god tilhører og er oprigtigt interesseret i hvad der sker omkring dig, kan du altid lære noget. Og er det ikke netop det det hele drejer sig om når man går i skole?

[Illustration på side 14]

Til tider kræver det en virkelig indsats at lære noget

[Illustration på side 15]

For at være en kvalificeret lærer behøver man hverken at være komiker eller entertainer