Lär ditt barn läsa

Författaren till denna artikel är en amerikansk lärare med mångårig erfarenhet. Artikeln är något omarbetad för svenska förhållanden.

NÄR dina ögon sveper över dessa rader, utövar du en färdighet som utgör själva grunden till all utbildning: konsten att läsa. Genom att dra nytta av denna grundläggande färdighet, att inhämta information från det tryckta ordet, kan du lära känna händelser i forntiden, i vår egen tid och faktiskt även i framtiden. Fråga dig själv: ”Hur skulle livet gestalta sig, om jag aldrig hade lärt mig att läsa?”

Likväl visar undersökningar att ett stort antal gymnasie- och högskoleelever inte kan läsa tillräckligt bra för att lyckas med sina uppgifter. Av detta framgår att en färdighet som är så elementär i vårt liv bör inläras så tidigt som möjligt i livet. Härav följer också att vi bör betrakta det som något mycket viktigt att lära våra egna barn att läsa.

Många föräldrar är av den felaktiga uppfattningen att ett barns utbildning påbörjas när det börjar i lekskolan eller i första klass i grundskolan. Faktum är att från det ögonblick barnet föds sätts den lilla datorliknande hjärnan i gång och väntar bara på att bli matad med upplysningar som den lagrar för kommande behov. Börja därför ”programmera” den redan från födelsen. Gör dig av med den felaktiga föreställningen att bara ”kvalificerad personal” kan lära någon att läsa. Omfattande undersökningar har visat att barnets förmåga att utföra olika uppgifter, till exempel att lära sig tala och läsa, ”anses stå i nära relation till kvaliteten på barnets tidigaste kontakter med föräldrarna, det mått av intresse dessa visar barnet och deras förmåga att uppmuntra det till egna försök”. — New York Times för 10 januari 1982, utbildningsbilagan, sidan 6.

Föräldrarna måste därför inse vilken viktig roll de spelar när det gäller att hjälpa det lilla barnet att inhämta de läsfärdigheter som kommer att förhindra många nedslående problem i skolan längre fram. Genom att börja med enkla medel och låta dessa bli en del av barnets dagliga liv, kommer barnet att inhämta de färdigheter som gör det möjligt för det att lära sig läsa innan det börjar i skolan.

Den idealiska situationen är alltså att börja så tidigt som möjligt. Börja genast efter födelsen genom att ständigt tala med barnet. Kom ihåg att det försöker lära sig ett ”främmande språk” och behöver all hjälp du kan ge. Dina kärleksfulla kommentarer och allt muntligt kommunicerande försäkrar det inte bara om att du älskar det, utan gör också att det ständigt får höra det främmande språk det så ihärdigt försöker lära sig.

Till en början kommer inlärningsprocessen att ske huvudsakligen genom det talade ordet. När den lille börjar bli medveten om världen omkring honom, kommer visuella hjälpmedel att spela en viktig roll. Väl valda leksaker är till hjälp, eftersom hans intresse kan hållas vid liv längre perioder om han blir road. De första månaderna kommer föremål i klara färger att fånga hans uppmärksamhet. Leksakens form är av mindre betydelse, vare sig den är formad som ett djur eller som en av alfabetets bokstäver. Det enda som betyder något är att han blir road, så varför inte på ett tidigt stadium låta honom stifta bekantskap med de redskap han kommer att behöva för att lära sig läsa, när han ändå tycker det är roligt?

Börja med en eller två bokstäver i klara färger. Sådana finns att köpa i en del leksaksaffärer. (Man bör naturligtvis se till att utförandet är sådant att leksakerna inte på något sätt kan skada barnet.) Använd dessa precis som andra leksaker, fast kanske med något större eftertryck, i det att du nämner dem vid namn. Öka antalet allteftersom barnet växer.

När den lille börjar tulta omkring, kan han redan känna igen många bokstäver, även om han ännu inte kan tala. Han har under ett års tid lärt känna dem genom sina sinnen. Han har sett dem, han har hört dig nämna dem vid namn många gånger, han har lekt med dem, och han har bitit på dem. Snart är han redo att börja använda dessa redskap som nu är välbekanta leksaker.

När barnet känner igen alla bokstäver i alfabetet, är nästa steg att presentera bokstäverna i den ordning de förekommer i tryck på barnets språk. Eftersom svenska språket skrivs från vänster till höger, måste barnet vänjas vid detta. När du läser för det, var då noga med att ofta peka på orden du läser så att barnets ögon vänjer sig vid att röra sig i riktning från vänster till höger. När det senare kan tala, kan du placera några bokstäver i en viss ordning och be det namnge dem i rätt ordning, från vänster till höger. Visa bilder av föremål som rör sig från vänster till höger på sidan. Dessa bör vara enkla och tydliga — en hund som går mot matskålen till höger, en pojke som står i begrepp att sparka en fotboll åt höger.

När barnet fullständigt behärskar bokstäverna och lärt sig att föra blicken från vänster till höger, kan man börja sätta samman välbekanta ord. Ett bra ord att börja med är barnets namn. Du kanske kan använda dig av en bild av en pojke som ropar till sin kamrat att komma ut och leka. Bilden talar sitt tydliga språk. Pojken där ute har handen kupad över munnen och tittar upp mot huset, och till och med ett litet barn förstår att han ropar på någon. Du kan säga till barnet att eftersom vi inte kan höra vad han säger, måste vi använda bokstäver för att tala om det.

”De här bokstäverna använder vi, om det är ditt namn han ropar.” Skriv sedan bokstäverna i barnets namn och läs dem högt. Arbeta bara med detta ord, tills det lär känna den speciella bokstavskombination som ingår i namnet och kan känna igen sitt namn, när det ser det skrivet. Ha tålamod! Låt det gå framåt i sin egen takt. Gör det till en lek, och kom ihåg att alltid berömma det för dess små försök. På detta stadium bör du bara försöka få det att förstå att de skrivna bokstäverna motsvarar vissa speciella ljud.

När barnet känner igen sitt namn i skrift, kan du undan för undan öka på med andra ord. Ett exempel: Ta ett vitt kort och texta med stora bokstäver ordet STOL. Lägg detta kort på en stol och förklara: ”De här bokstäverna ger oss ordet STOL.” Tala om de bokstäver som ingår i ordet och låt barnet nämna varje bokstav från vänster till höger. Låt kortet ligga kvar på stolen i flera dagar. Gör så småningom andra kort, och lägg dem på välbekanta föremål.

Man bör hålla i minnet att barnet på detta stadium inte läser, utan helt enkelt lär sig att skrivna bokstäver representerar talade ljud. När barnet stiftat bekantskap med fler ord, kan man göra det till en lek och se hur många av korten det kan placera på rätt föremål. När det kommit så långt har det lärt sig behärska ...

De tre första stegen:

1. Att känna igen och namnge alla bokstäver i alfabetet.

2. Att kunna namnge bokstäverna från vänster till höger.

3. Att förstå att skrivna bokstäver representerar talade ljud.

Barnet är nu redo att stifta bekantskap med de små bokstäverna eller det lilla alfabetet. Många ABC-böcker illustrerar detta med vuxna djur och deras ungar, och detta kan vara till god hjälp. Det kan också nämnas att en enkel broschyr om textning kan vara till stor hjälp för föräldrarna, så att de skriver bokstäverna så som barnet kommer att få se dem skrivna i skolan. Försök inte lära barnet skriva bokstäverna ännu. Kom ihåg att ditt mål är att lära den lille att läsa. Belasta honom inte samtidigt med en ännu svårare uppgift. Han kommer av sig själv så småningom att försöka sig på att skriva, precis som han ser dig göra, och då kanske han ibland kan behöva din vägledning, men försök inte få honom att skriva ännu. Det kommer senare.

”Min bok med bibliska berättelser”

Det går inte att sätta upp några åldersgränser för de olika steg som här nämnts, men resultatet kommer att vara beroende av hur mycket tid och ansträngning du lägger ner. Barnet förutsätts nu ha kommit i kontakt med en hel del undervisningsmateriel. Ni har ofta läst högt för barnet; det har egna bilderböcker och känner till många barnvisor och barnkammarrim. Många föräldrar har också funnit Min bok med bibliska berättelsera med alla dess bilder vara till ovärderlig hjälp. Allt detta kommer att vara till stor hjälp, när barnet nu börjar lära sig behärska det tryckta ordet.

Den första lektionen handlar om rimord. Läs några barnkammarrim som barnet känner till och låt det fylla i rimorden, till exempel:

Rida, rida ranka, hästen heter ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐.

Mormors lilla kråka skulle ut och ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐.

Hjälp barnet att förstå att rimord är ord som slutar på samma ljud men börjar med olika ljud. Gör det till en lek; säg ett ord och låt det försöka fylla i ett ord som rimmar, till exempel KATT — HATT. Du kanske måste ge det åtskilliga exempel, innan det förstår rimmönstret. Texta ordet MOR på ett kort och låt barnet namnge varje bokstav. Säg sedan: ”Nu har vi sagt bokstäverna. Nu skall vi läsa ordet. Ordet är MOR. Läs det nu för mig — MOR.”

När barnet förstår att den bokstavskombinationen bildar ordet MOR, skriv då ett annat rimord på kortet — ROR — och gå igenom samma procedur. Påpeka att orden skrivs och uttalas på samma sätt, så när som på första bokstaven. Hjälp barnet att skilja mellan de båda. Använd ofta ordet LÄS. ”Läs ordet” (peka på MOR). ”Läs nu det här ordet” (peka på ROR). ”Nu skall jag läsa ett ord, och så pekar du på det ord som jag läser.” Lektionen får inte bli för lång, eftersom det nu krävs stor intellektuell ansträngning från barnets sida. Försök däremot, när det nu börjar förstå vad läsning innebär, att öva en liten stund varje dag, om möjligt.

Börja nästa lektion med att repetera de två orden MOR och ROR, och lägg till ytterligare två ur samma grupp (kor, bor, Tor osv.). Presentera inte nya ord förrän barnet med lätthet kan läsa de ord som redan introducerats. Detta kommer att kräva åtskilliga övningsstunder, men denna grundliga presentation är nödvändig, när man sedan skall bygga vidare. Denna metod är effektiv därför att den är så enkel. Barnet är bekant med rim, och det behöver bara koncentrera sig på begynnelsekonsonanten för att bilda det nya ordet. Arbeta enbart med ord i OR-gruppen tills barnet kan läsa alla ord i denna grupp, ensamt eller i en mening. Till exempel: MOR ROR. TOR BOR I NOR. Gör inte lektionen längre än att barnets intresse hela tiden hålls vid liv. Om det blir tjatigt för barnet, kommer det snart att förlora intresset för att lära sig läsa.

När barnet helt behärskar orden i OR-gruppen, kan ni gå vidare till OT-gruppen (fot, rot, mot, sot osv.). Följ samma tillvägagångssätt som med föregående grupp, men repetera hela tiden OR-gruppens ord. Presentera de två grupperna parvis med de nya ljuden:

MOR ROR FOR BOR

MOT ROT FOT BOT

Låt barnet läsa dem vågrätt, så att alla ord får samma slutljud, och sedan lodrätt, så att de får samma begynnelseljud. Bilda sedan korta meningar, där du använder ord ur båda grupperna. Påpeka att det förekommer ord ur båda grupperna:

TOR ROR MOT MOR.

Till en början kommer barnet att läsa orden ljud för ljud, utan att tänka på innebörden. Låt det läsa meningen flera gånger och fråga sedan:

”Vad sägs det i den här meningen?”

”Tror du att Tor kommer fram till mor?”

”Tror du att mor också ror?”

Detta kommer att hjälpa barnet att inse att det tryckta ordet uttrycker tankar och att det kan vara roligt att lära sig att läsa. Tänk på att alltid berömma barnet för dess ansträngningar, oavsett i vilken takt framstegen sker.

Det är bra att skaffa en stor anteckningsbok, där du kan presentera en ordgrupp på varje sida. Detta blir också till hjälp när du repeterar det lästa.

Fortsätt så sida efter sida med ord som innehåller vokalen O, och använd olika begynnelse- och slutkonsonanter, innan du går över till vokalen A (mat, fat, lat, hat osv.). Eftersom läsinlärningen börjar med bokstaven O, måste mycket längre tid användas med denna ordgrupp, då ju hela läsbegreppet är nytt för barnet. Men när du sedan går vidare till vokalen A, kommer du att finna att barnet lättare lär sig dessa ord, och du behöver inte använda så lång tid med denna vokal, utan kan fortsätta programmet med andra vokaler, till exempel E, I och U. Du kan sedan börja bygga ord med fyra och fem bokstäver och då utgå från ord som barnet redan kan (Tor, stor, stora).

När ni kommit så långt, kommer du till din glädje att få höra barnet läsa ord också från andra källor. En del av de små berättelser som du en gång läste för den lille kan han nu förmodligen läsa för dig med en smula hjälp.

Även om detaljerna i inlärningsprogrammet här är nedkortade på grund av det begränsade utrymmet, har denna metod visat sig vara mycket framgångsrik när det gäller små barn. Många barn har vid fyra års ålder kunnat läsa mycket svårt stoff, ja, till och med avsnitt ur bibeln.

Snart kommer alla dina och ditt barns ansträngningar att bli belönade. Vilken upplevelse när du får höra ditt eget barn verkligen läsa! Vilken glädje att se det roa sig med en bok i stället för att ständigt se på TV! Men vänta tills ni är ute på en lång resa och det sitter lugnt i baksätet med en bok. När det inte frågar: ”Är vi inte framme snart?” utan i stället säger: ”Är vi redan framme!” då vet du att ni verkligen ”nått målet”.

[Fotnoter]

”Och Herren [Jehova] svarade mig och sade: Skriv upp din syn, och teckna upp den på skrivtavlor, med tydlig skrift, så att den lätt kan läsas.” — Habackuk 2:2.