Чи ви є добрий вчитель?

“МАМО, покажи мені як! Я хочу зробити!” плаче маленька п’ятилітня дитина. А що вона просить? Будь моїм вчителем.

Без різниці, яке є ваше становище у житті, часто вам треба ставати вчителем. Кожного разу коли ви даєте інструкції з дорожної карти, показуєте новому робітникові як управляти машиною, пояснюєте дитині як зашнуровувати черевики — ви навчаєте.

Так, усі з нас є вчителі, отже тому ми повинні старатися поліпшити нашу здібність навчати.

Ясно, що є різні способи і рівні навчання. Але чому ми більше любимо пояснення деяких осіб від інших? Що робить людей добрими вчителями?

На ці питання, один данський студент відповів: “Добрий вчитель дійсно знає свою тему або професію. Він також має практичний підхід, оповідаючи мені чому дещо є важно вчитися. І я бачу де можна застосовувати інформацію або професію до мого життя”. Один канадійський студент виявив ще одну точку: “Добрий вчитель цікавиться вами. Ви не є лише число в нього”.

Споріднення між вчителем, а студентом

Студенти є люди; вони мусять відчувати, що хтось особисто цікавиться ними. Так як Г. Ц. Роуз у творі Інструктор і Його Робота (анг. мові) каже: “Студенти дуже скоро слухаються тих, що справді цікавляться ними”.

Так, добра наука починається з нашим загальним відношенням до людей. Чи ми дійсно дбаємо про інших, щоб терпеливо пояснити їм справи? Якщо так, то ми будемо охочо відкладати час, не лише для особи, але також наперед організувати наше мислення, щоб дати найкращої допомоги і проводу. Ми будемо дружні і покажемо студентові, що ми хочемо, щоб він ставив питання і висловлювався.

Припустім, що хтось попросив вас навчити нового робітника управляти якоюсь машиною. То, як можна розвити добре споріднення? Якщо б ви розсердилися, що хтось перервав вам роботу і зараз почали сварити на його, то як може бути там відповідна атмосфера для науки? Скільки краще особисто зацікавитися і сказати, що будете раді помогти йому.

Особливо родичам треба пам’ятати, що дитина дуже хоче задоволити, відчувати, що вона є успішна і що хтось оціняє її. Якщо б родичі, відчуваючи, що дитина не вчиться так скоро, як вони хочуть, і називають її тупою або дурною, то цим вони можуть знеохотити і пошкодити її бажанню навчатися в майбутності.

Чи ми не бачимо чому деякі особи, що можуть не мати великої технічної здібності для науки як інші, є кращі вчителі від інших? Вони дійсно цікавляться студентом і темою. А студент тоді слухається, бо хоче вчитися.

Великою допомогою, щоб затримувати добре споріднення між вчителем, а студентом є те, що треба бути захопленим або жвавим. Збудження або ентузіазм передається іншим і, на нещастя, нудоту. Тому що деякі вчителі виявляють своє почуття відносно якоїсь теми, то цим спонукують дійсне бажання в студентах до науки. ‘Але я не маю такої здібності’, хтось може казати. Це правда, бо ми всі показуємо наше почуття у різні способи, але однак ми всі маємо почуття і можемо знайти способи виявляти його.

Часто нове досліджування якоїсь теми може підкріпити наше завзяття і тоді, ми зможемо збудити нашого студента. Особистий перегляд відносно того чому наше завзяття є важне для студента, є допомічним. Також, нам треба забути про себе самих і зануритися в темі, щоб розвити бажане споріднення з тими, яким ми стараємося допомогти.

Але часами це споріднення існує, студент хоче вчитися, однак обидвоє не будуть задоволені наслідками? Що ж тепер бракує? Можливо треба застановитися над деякими здібностями. Застановіться над кількома важнішими точками.

Простота — ключ

Один досвідчений вчитель сказав: “Вчитель не лише мусить знати свій матеріял, якого він хоче навчати, але також знати його в найпростішій і докладній формі. Якщо матеріял не є ясний або складний для вчителя, то він не зможе передати його”. Тут треба простоти.

Часами вчитель так добре знає свою тему, що забуває, яка трудна вона може бути комусь іншому. Якщо це є ваш клопіт, то що ви можете зробити, щоб спростити ваше пояснення? Перше, вважайте на свої слова. Воно легко забути, що вислови, а особливо технічні вислови, які є знайомі для вас, можуть бути трудні для когось іншого. Навіть коли ви не говорите про щось технічного, то однак треба пильнувати. Припустім, що ви хочете навчити вашу доньку пекти торт. Перше будьте певні, щоб дитина знала різницю між такими словами як “вибивати”, “колотити”, і “додавати”. Крім вживання коротких слів та речень, то пояснюйте слова з якими ваш студент не є обізнаний.

По-друге, не вживайте багато слів. Говорити не є те саме, що навчати. Простота часто вимагає, щоб ви повільно говорили і добре вибирали свої слова.

По-третє, приступайте до теми логічно або крок за кроком. Будуйте на тому, що ваш студент уже знає. Часто це поможе списати те, що ви хочете навчати. Зауважуйте зміст кожної точки, і вирішіть яку точку студент повинен перше навчитися. Тепер, представляйте другу точку, і так далі. Пам’ятайте, що за один раз можна навчитися лише кілька кроків.

Інший чинник, який поможе розвивати простоту є повторення. Якщо ви виберете кілька головних точок і будете повторяти їх, то наслідки завжди будуть потішаючі.

А що це значить повторення? Чи це значить лише вибрати якусь фразу і повторяти її? З цього студент може запам’ятати лише фразу як гасло, але не навчитися, що вона дійсно представляє. Багато краще є вживати різні слова — тоді він не забуде ідеї. Один досвідчений вчитель заохочує: “Навчіться сказати ту саму річ в два або три різні способи. Тоді студент не буде лише вчитися слів, але зрозуміє головну думку”.

Ви можете поліпшити ваш простий спосіб навчати переглядаючи свій підхід. Завжди запитуйте себе: ‘Чи можна було краще пояснити то? Як справу можна зробити яснішою, простішою?’

Інші способи є вживати зображення і питання.

Зображення

Зображення — це повість, що містить науку, або вона може бути демонстрація, показуючи крок-за-кроком як робити щось. Такі зорові допомічники, як класна дошка, можуть бути дуже корисні і можна вживати “малюнки з словами”.

Але хтось може сказати: ‘Я не є добрий казкар або оповідач і ніколи не буду ним’. Проте, ми всі часто вживаємо зображення. Коли кажемо, “повільний як черепаха”, або “вільний, як птах”, то пояснюємо прикладом — зображаємо.

Хтось може відчувати, що не зможе вживати довшого зображення, але часто короткі можна добре використовувати. Найбільший вчитель, який коли жив на землі, Ісус Христос, уживав короткі зображення дуже корисно. Коли Він говорив, щоб не судити інших Він сказав: “Чого в оці брата свого ти заскалку бачиш, колоди ж у власному оці не чуєш?” (Мат. 7:3—5) Яка сильна ілюстрація! Однак коротка.

Короткі ілюстрації мають багато користей. Вони є прості й їх легше зрозуміти. Довші ілюстрації, якщо не є дуже добре висловлені, стаються складні. Студент може так задумуватися над ілюстрацію, що забуває науку. По другій стороні, проста ілюстрація може дійсно помогти у навчанні. Вчитель Н. Л. Боссінґ пояснює чому: “Здібність думати абстрактно [без підтримки думання прикладами] є одно з найтрудніших людських досягнень”. Студентові треба прикладів, щоб добре зрозуміти вашу точку.

Ілюстрації також помагають приводити науку до дійсного життя. Навчивши сина деяких принципів як керувати автом, тоді дайте йому приклад якоїсь проблеми, яку він може сподіватися під час їзди. Це покаже йому, що принципи, яких він навчився є важні у дійсних ситуаціях. Відповідна ілюстрація не відбирає вас від вашого предмету. Вона робить її важнішою, більш дійсною. Таким способом можна краще навчати!

А як особа може придумати добрі ілюстрації? Вам не треба вигадувати “повістей”; лише подумати про “приклади” для вашої науки. Не бійтеся звернутися до уяви. Припустім, що ви хочете навчити ваших дітей як планети ходять у спорідненню одні до одних. То що можна зробити, щоб наука була “дійсною”? Цукорниця може представляти сонце; чашка, землю, сільничка, місяць! Рухайте ці речі навколо один одного, і ваші слова будуть набирати дійсного значення для вашої дитини.

Якщо ви розвинете звичай шукати прикладів, то знайдете, що ваша наука буде мати глибоке враження.

Вживайте Питання

Коли питання відповідно вживається, то це є дуже корисний засіб. Основно, питання викликають факти (Хто? Що? Коли? Де?) або вони вимагають заключення або поглядів (Як і Чому?).

Короткі докладні питання є найкращі. Вони переважно включають одну головну ідею.

Якщо ви справді хочете знати, що ваш студент думає, то треба буде звернути увагу на тон вашого голосу. Наприклад, родич може запитати свого недолітнього сина, що він думає про курення марівани. Як він вимовить слово “марівана”, покаже синові чи батько похвалює вживання її чи ні. А що тепер? Він може дати батькові сподівану відповідь. Але якщо ставиться питання без хвилювання, то хлопець правдоподібно може виявити своє дійсне почуття в цій справі. Питання дуже рідко будуть добрим засобом до науки коли їх запитається в неприємний, вибагливий спосіб. Не забувайте про споріднення між вчителем, а студентом.

Також добре пам’ятати, що коли питаєте когось подумати, то важно є бути терпеливим. Якщо поставите питання і зараз самі відповідаєте на нього, то ніколи не будете знати чи студент міг би сам відповісти. Зачекайте після питання; обсервовуйте вираз його обличчя, і тоді коли бачите, що він не зрозумів питання, то знову поставте питання іншими словами.

Питання можна вживати на збудження зацікавлення, випробувати розуміння, або для обох. Часто відповідь до питань збудити зацікавлення є очевидна, або не вимагає жодної відповіді — як-от ‘Чи не правда, що ми всі хочемо бути щасливі?’

Питання на випробування розуміння є найтрудніші. Часто вони вживаються повторяти головні точки або довідатися чи студент зрозумів. Такі питання треба уважно висловлювавати, щоб не знеохотити вашого студента. Якщо запитаєте його зробити висновок відносно чогось і він прийде до неправильного заключення, то він може засоромитися або бути розчарований. Якщо бачите по його обличчі, що він не розуміє, то було б краще пояснити без питання або уважно запитати чи він хотів би дальшого пояснення. Ваш студент буде вдячний за це.

Коли будемо цікавитися студентами, розвивати терпеливість у щоденному житті, то це буде дуже впливати не лише на нашу науку, але і на нас. Ми тоді зможемо краще сполучуватися з іншими. Нас буде легше зрозуміти.

Отже питання не є: Чи мені бути вчителем? Ви вже є ним. Питання є: Чи ви будете старатися бути добрим вчителем?

Нагороди доброго вчителя є вельми великі. Бо коли ми навчаємо, то поділюємося з кимось іншим. Ми віддаємо себе помагати комусь іншому. Такий є збагачуючий досвід, який зробить життя більш цікавим і вартісним.