الصف الـ‍ ١٠٨ لمدرسة جلعاد يجري حثهم على تأدية خدمة مقدسة

في الكتاب المقدس،‏ غالبا ما يشار الى عبادة اللّٰه بعبارة «خدمة مقدسة».‏ وهي نقل لتعبير يوناني يشير الى تأدية خدمة للّٰه.‏ (‏روما ٩:‏٤‏)‏ والأشخاص الـ‍ ٥٦٢‏,٥ الذين حضروا برنامج تخرُّج الصف الـ‍ ١٠٨ لمدرسة جلعاد برج المراقبة للكتاب المقدس استمعوا لما زوَّده الخطباء من مشورة عملية تساعد المتخرجين على تأدية خدمة مقدسة مقبولة عند يهوه اللّٰه.‏a

كان ثيودور جارس،‏ عضو في الهيئة الحاكمة لشهود يهوه،‏ عريف البرنامج الذي افتُتِح بالترنيمة رقم ٥٢:‏ «اسم أبينا».‏ يؤكد المقطع الثاني من هذه الترنيمة:‏ «لاسمك ليس نظيرٌ سعْيُنا تقديسه».‏ وقد عبَّر ذلك بصدق عن الرغبة القلبية لتلاميذ الصف المتخرج (‏وهم من ١٠ بلدان)‏ في استخدام ما نالوه من تدريب في تعييناتهم الارسالية التي ستشمل ١٧ بلدا.‏

في التعليقات الافتتاحية،‏ لفت الأخ جارس الانتباه الى الأشهر الخمسة التي قضَّاها التلاميذ في درس الكتاب المقدس بشكل مكثَّف،‏ الامر الذي اعدَّهم للخدمة في حقول اجنبية.‏ وقد ساعدهم ذلك على ‹التيقُّن من كل شيء›،‏ اي فحص ما سبق ان تعلموه على ضوء كلمة اللّٰه و ‹التمسك بالحسن›.‏ (‏١ تسالونيكي ٥:‏٢١‏)‏ لقد شجعهم الأخ جارس على الالتصاق بأمانة بيهوه،‏ كلمته،‏ والتعيينات التي تدربوا على القيام بها.‏ ولكن ماذا سيساعدهم على القيام بذلك كله؟‏

مشورة عملية لتأدية خدمة مقدسة

ألقى لون شيلينڠ،‏ عضو في لجنة العمليات في بيت ايل،‏ خطابا بعنوان:‏ «هل ستنجحون في امتحان التعقل؟‏».‏ فقد أبرز اهمية صفة التعقل التي تعكس الحكمة الالهية.‏ (‏يعقوب ٣:‏١٧‏)‏ والتعقل يشمل الإذعان،‏ عدم التحيُّز،‏ الاعتدال،‏ مراعاة المشاعر،‏ والصبر.‏ قال الأخ شيلينڠ:‏ «الاشخاص المتعقلون يكونون متزنين في التعامل مع الآخرين.‏ فلا يتخذون مواقف متطرفة».‏ وماذا يساعد المرسَل ان يكون متعقلا؟‏ امتلاك نظرة محتشمة الى نفسه،‏ انتهاز الفرص للاستماع الى الآخرين والتعلم منهم،‏ والكينونة مستعدا ان يأخذ في الاعتبار وجهات نظر الآخرين دون ان يساير على المبادئ الالهية.‏ —‏ ١ كورنثوس ٩:‏١٩-‏٢٣‏.‏

‏«لا تنسوا ان تأكلوا!‏» هو العنوان المثير للاهتمام للخطاب الذي قدمه سامويل هيرد،‏ عضو آخر في الهيئة الحاكمة.‏ وقد أبرز اهمية النظام الغذائي الجيد بغية البقاء اصحاء لتأدية خدمة مقدسة.‏ قال الأخ هيرد:‏ «كلما انهمكتم اكثر في تعيينكم للكرازة والتعليم ازداد نشاطكم الروحي.‏ لذلك فأنتم تحتاجون الى زيادة الكمية التي تتناولونها من الطعام الروحي لتعزيز قواكم».‏ فاتباع نظام غذائي ثابت من الطعام الروحي يساعد المرسَل على تجنب الضعف الروحي والحنين الى الموطن.‏ والنتيجة التي يؤول اليها هي الشعور بالسعادة والاكتفاء فضلا عن التصميم على الالتصاق بتعيين الخدمة المقدسة.‏ —‏ فيلبي ٤:‏١٣‏.‏

وشجع لورنس بووِن،‏ احد الاساتذة في مدرسة جلعاد،‏ التلاميذ المتخرجين ‹ان يعودوا الى البداية›.‏ وماذا عنى بذلك؟‏ طلب من كل الحضور ان يفتحوا الى امثال ١:‏٧ التي تقول:‏ «مخافة الرب رأس [«بداية»،‏ ع‌ج‏] المعرفة».‏ وأوضح:‏ «ان كل ما يتجاهل حقيقة وجود يهوه الاساسية لا يمكن ان يوصَف حقا بأنه معرفة حقيقية ولا يمكن ان ينتج عنه فهم صحيح».‏ وشبَّه الأخ بووِن تفاصيل كلمة اللّٰه،‏ الكتاب المقدس،‏ بقطع احجية الصور المقطوعة.‏ فعندما تُجمَع القطع،‏ تتكوَّن صورة.‏ وكلما زاد عدد القطع،‏ صارت الصورة اكبر وأوضح،‏ ونما تقدير المرء اكثر فأكثر.‏ يمكن ان تساعد زيادة المعرفة الجميع على تأدية خدمة مقدسة للّٰه.‏

اختتم والاس ليڤِرَنس،‏ امين سجل مدرسة جلعاد،‏ سلسلة الخطابات.‏ وكان محوره:‏ «قدِّموا للّٰه ذبائح الحمد».‏ لقد لفت الانتباه الى رواية شفاء يسوع للبُرص العشرة.‏ (‏لوقا ١٧:‏١١-‏١٩‏)‏ واحد منهم فقط عاد ليحمد اللّٰه ويشكر يسوع.‏ وعلَّق الأخ ليڤِرَنس:‏ «ابتهج الآخرون دون شك بشفائهم.‏ وسُرّوا بحالهم بعدما برئوا،‏ ولكن يبدو ان كل ما رغبوا فيه هو ان يعلن الكاهن طهارتهم».‏ والتطهير الروحي الناتج من تعلُّم الحق بالاضافة الى اظهار الشكر ينبغي ان يدفعا المرء الى حمد اللّٰه على صلاحه.‏ وشُجِّع تلاميذ الصف الـ‍ ١٠٨ لمدرسة جلعاد على التأمل في جميع نشاطات اللّٰه وصلاحه لتكون الخدمة التي يقومون بها والتضحيات التي يبذلونها بمثابة تعبير عن مدى شكرهم للّٰه.‏ —‏ مزمور ٥٠:‏١٤،‏ ٢٣؛‏ ١١٦:‏١٢،‏ ١٧‏.‏

اختبارات ومقابلات عن كيفية القيام بذلك

قاد مارك نُمَير،‏ استاذ آخر في مدرسة جلعاد،‏ الجزء التالي من البرنامج.‏ وتناول اختبارات في خدمة الحقل حصل عليها الصف اثناء فترة تدريبهم.‏ لقد قضى التلاميذ حوالي ١٢ سنة،‏ كمعدل،‏ في الخدمة كامل الوقت قبل المجيء الى جلعاد.‏ وأثناء فترة المدرسة،‏ باشروا دروسا كثيرة في الكتاب المقدس مع اشخاص من خلفيات مختلفة،‏ مما يُظهِر ان التلاميذ يعلمون كيف ‹يصيرون لشتى الناس كل شيء›.‏ —‏ ١ كورنثوس ٩:‏٢٢‏.‏

بعد اختبارات التلاميذ،‏ قابل تشارلز مولُهان ووليَم سامويلسون بعض الاعضاء في عائلة بيت ايل والنظار الجائلين الذين سبق ان حضروا مدرسة جلعاد.‏ وأحد الاخوة الذين جرت مقابلتهم هو روبرت پيڤي،‏ وقد خدم في الفيليپين بعد تخرُّجه من الصف الـ‍ ٥١ لمدرسة جلعاد.‏ ذكَّر الصف:‏ «عندما تنشأ مشكلة،‏ يقدِّم كل واحد اقتراحاته لحلّ المشكلة.‏ ويوجد دائما شخص يفوقكم ذكاءً يقدِّم اقتراحا افضل منكم.‏ اما اذا بحثتم في الكتاب المقدس محاولين معرفة وجهة نظر اللّٰه في الامور،‏ فلن يستطيع احد التفوّق عليكم.‏ فهي ستكون دائما الحل الأفضل».‏

في ختام البرنامج الروحي الرائع،‏ ألقى جون بار،‏ عضو في الهيئة الحاكمة،‏ خطابا بعنوان:‏ «أدّوا خدمة مقدسة مقبولة عند يهوه».‏ وأظهر كيف يمكن الاعراب عن الخدمة المقدسة في خدمة الحقل لمساعدة المستقيمي القلوب على عبادة اللّٰه بطريقة مقبولة.‏ وبعد قراءة كلمات يسوع في متى ٤:‏١٠‏،‏ قال الأخ بار:‏ «اذا اردنا عبادة يهوه وحده،‏ يجب ان نتجنب جميع الاشكال الماكرة للصنمية كالطمع،‏ السعي الى الغنى،‏ وترفيع الذات.‏ وكم هو مفرح ان نعرف ان سجلّ مرسَلينا في هذا الشأن عبر السنين،‏ اي منذ اوائل اربعينات الـ‍ ١٩٠٠ لَرائع حقا!‏ ونحن على ثقة انكم انتم،‏ خرّيجي الصف الـ‍ ١٠٨ لمدرسة جلعاد،‏ ستتبعون مثالهم الحسن.‏ وستؤدّون خدمة مقدسة ليهوه،‏ فهو وحده مَن يستحق ذلك».‏

يا لها من ذروة مبهجة لبرنامج بنّاء!‏ عندئذ حان الوقت لسماع تحيات من كل انحاء العالم،‏ تقديم الشهادات،‏ وقراءة رسالة من الصف تعبِّر عن التقدير للتدريب الذي نالوه.‏ نُصِح الصف المتخرج بالالتصاق بأمانة بتعييناتهم وبخدمتهم ليهوه.‏ واشترك جميع الحاضرين،‏ بينهم ضيوف من ٢٥ بلدا،‏ في انهاء البرنامج بترنيمة وصلاة.‏

‏[الحاشية]‏

‏[الاطار في الصفحة ٢٣]‏

احصاءات الصف

عدد البلدان:‏ ١٠

عدد بلدان التعيين:‏ ١٧

عدد التلاميذ:‏ ٤٦

معدل العمر:‏ ٣٤

معدل السنين في الحق:‏ ١٦

معدل السنين في الخدمة كامل الوقت:‏ ١٢

‏[الصورة في الصفحة ٢٤]‏

الصف المتخرج الـ‍ ١٠٨ لمدرسة جلعاد برج المراقبة للكتاب المقدس

الصفوف في القائمة ادناه معدودة من الامام الى الوراء،‏ والاسماء مدرجة من اليسار الى اليمين في كل صف.‏

‏(‏١)‏ امادوري،‏ إ.‏؛‏ كوك،‏ و.‏؛‏ بِرن،‏ م.‏؛‏ لي،‏ أ.‏ (‏٢)‏ نوسم،‏ د.‏؛‏ پيدرتسولّي،‏ أ.‏؛‏ بيڠرا،‏ إ.‏؛‏ كاتو،‏ ت.‏؛‏ ڠايتوود،‏ د.‏ (‏٣)‏ إيد،‏ د.‏؛‏ إيد،‏ ج.‏؛‏ ولز،‏ ص.‏؛‏ جايميسن،‏ ج.‏؛‏ ڠونزاليس،‏ م.‏؛‏ ڠونزاليس،‏ ج.‏ (‏٤)‏ كاتو،‏ ط.‏؛‏ لون،‏ د.‏؛‏ نيكلوس،‏ إ.‏؛‏ پرايس،‏ س.‏؛‏ فوستر،‏ پ.‏؛‏ إيبارا،‏ ج.‏ (‏٥)‏ امادوري،‏ م.‏؛‏ مانينڠ،‏ م.‏؛‏ جايمس،‏ م.‏؛‏ بوستروم،‏ أ.‏؛‏ ڠايتوود،‏ ب.‏؛‏ نوسم،‏ د.‏ (‏٦)‏ فوستر،‏ ب.‏؛‏ جايميسن،‏ ر.‏؛‏ هيفينڠر،‏ أ.‏؛‏ كوفل،‏ س.‏؛‏ كوفل،‏ ت.‏؛‏ بِرن،‏ ج.‏ (‏٧)‏ هيفينڠر،‏ ك.‏؛‏ مانينڠ،‏ ك.‏؛‏ كوك،‏ ج.‏؛‏ بوستروم،‏ ي.‏؛‏ لون،‏ إ.‏؛‏ پيدرتسولّي،‏ أ.‏ (‏٨)‏ جايمس،‏ أ.‏؛‏ ولز،‏ ل.‏؛‏ پرايس،‏ د.‏؛‏ نيكلوس،‏ إ.‏؛‏ لي،‏ م.‏؛‏ إيبارا،‏ پ.‏؛‏ بيڠرا،‏ إ.‏