تعديل في مدرسة الخدمة الثيوقراطية
١ تسلمنا في الآونة الاخيرة برنامج مدرسة الخدمة الثيوقراطية لسنة ١٩٨٣. وتحت عنوان «النصائح والملاحظات» تلاحظون الكلمات: «يعطي ناظر المدرسة نصائح معينة، غير متبع بالضرورة برنامج النصح التقدمي الوارد في ورقة النصائح الخطابية. ولكن يجب ان يركز على المجالات التي يحتاج فيها التلميذ الى التحسن.» ويعني ذلك ان ناظر المدرسة في السنة ١٩٨٣ سيمارس تمييزه في تقرير النقاط التي يعطي النصائح عنها.
٢ والتلميذ الجديد يحتاج الى التشجيع. ولذلك يمكن اعطاء المدح على الجهد الذي بذله في ما يتعلق بتعيينه الاول. وبعد الخطاب الثاني للتلميذ الجديد يمكن لناظر المدرسة ان يقدم المدح على صفة خطابية كانت جيدة ثم ان يقدم النصح عن نقطة يمكن ان يعمل التلميذ على تحسينها. وعندما يكون للتلميذ تعيين قراءة لن تتبع النصيحة بالضرورة ورقة النصائح الخطابية التقدمية بل قد تعالج نقاطا كارتفاع الصوت او التشديد على المعنى او التوقف او دقة التعبير حيثما يجري تقديم عبارات ايضاحية للآيات في تعيين القراءة. وفي قضية التلاميذ الاكثر خبرة، بعد تقديم المدح على صفة بارزة ظاهرة في الموعظة، يمكن لناظر المدرسة ان يلفت الانتباه الى صفة كانت ناقصة او تحتاج الى مزيد من الانتباه. والا فيمكن الاشارة الى الصفة التالية في ورقة النصائح، ويظهر ناظر المدرسة لماذا هي جيدة.
٣ ويريد ناظر المدرسة ان يعطي المدح قبل تقديم ملاحظته او نصيحته عن النقطة التي تحتاج الى التحسين لانجاز مزيد من التقدم. وقد تكون موعظة التلميذ فعالة بحيث يكتفي المشير بتقديم المدح على صفتين خطابيتين، مظهرا لماذا هما جيدتان.
٤ وفي اعطاء النصيحة سيفكر ناظر المدرسة في الحاجة المباشرة للتلميذ. وحسب ما اذا كانت الورقة موسومة بعلامة «ج» او «ع» عقب التعيين الاخير يعرف التلاميذ ما اذا كانوا سيعملون على تطوير صفة خطابية معينة او سيحاولون تحسين تلك النقطة اكثر. وفي قضية التلاميذ ذوي الخبرة، اذا كانت ورقتهم موسومة بعلامة «ج» في نقطتين عقب موعظتهم الاخيرة، قد يرغبون في التفكير في نقطة لم توسم بعد بعلامة «ج» في ورقة النصائح عند الاستعداد لتعيينهم التالي.
٥ ونأمل ان يساعدنا هذا الترتيب الجديد جميعا على التقدم اكثر ايضا بحيث نكون اكثر فعالية في اعطاء الحق للآخرين. — ١ تيموثاوس ٤:١٥، ١٦.