ارشادات لنظار المدرسة
في كل جماعة، يعيَّن شيخ ليكون ناظر مدرسة الخدمة الثيوقراطية. فإذا أُوكلت اليكم هذه المسؤولية، يمكن لحماسكم للمدرسة واهتمامكم الشخصي بتقدُّم كل تلميذ ان يلعبا دورا كبيرا في ما تحققه المدرسة محليا.
احد الادوار الهامة في تعيينكم هو إدارة مدرسة الخدمة الثيوقراطية التي تعقدها جماعتكم كل اسبوع. وتذكروا ان هنالك حضورا غير التلامذة الذين لديهم تعيينات ليقدموها. لذلك أديروا المدرسة بحيث تحصل الجماعة بكاملها على المذكّرات العملية المشجعة المتعلقة بواحد على الاقل من اهداف المدرسة المذكورة في الصفحات ٥ الى ٨ من هذا الكتاب الدراسي.
أظهروا اهتماما بكل التلامذة، سواء كانوا سيقدمون تعييناتهم على شكل قراءة او تمثيليات او خطابات. ساعدوهم ان ينظروا الى ما يفعلونه لا كمجرد تعيين بل كفرصة للتقدم في خدمة يهوه. صحيح ان الجهد الذي يبذلونه شخصيا هو عامل مهم في تقدمهم، ولكن من المهم ايضا ان تعربوا عن اللطف وتساعدوهم ان يفهموا قيمة النصائح وتشرحوا لهم كيف يطبقونها. لذلك اصغوا جيدا الى كل تعيين لكي تتمكنوا من تقديم ملاحظات نافعة.
احرصوا ان تبدأ المدرسة وتنتهي في الوقت المحدد. ارسموا مثالا جيدا بعدم جعل تعليقاتكم تتخطى الوقت المخصص لها. اذا تجاوز تلميذ الوقت، ينبغي ان تعطوه انتم او مساعدكم اشارة بذلك. وينبغي ان يكمل التلميذ جملته ويترك المنبر. أما اذا حدث تجاوز للوقت في جزء آخر من البرنامج، فاختصروا تعليقاتكم، ثم ناقشوا المسألة مع الاخ بعد الاجتماع.
ينبغي لكم ان تديروا المدرسة عندما تكونون حاضرين. وفي حال لم تتمكنوا من الحضور، يدير المدرسة شيخ آخر معيَّن مسبقا من قِبل هيئة الشيوخ. وإذا كنتم بحاجة الى المساعدة في إعداد البرامج، كتابة اوراق التعيينات وتوزيعها، او صنع التبديلات في البرنامج، يمكن ان يساعدكم على هذه الامور خادم مساعد تعيّنه هيئة الشيوخ.
تسجيل التلامذة. شجعوا جميع الناشرين على الانخراط في المدرسة. ويمكن للذين يداومون على معاشرة الجماعة ان ينخرطوا اذا كانوا يعترفون بتعاليم الكتاب المقدس وكانت حياتهم منسجمة مع المبادئ المسيحية. عندما يعبّر شخص عن رغبته في الانخراط في المدرسة، امدحوه بحرارة. وإذا لم يكن ناشرا بعد، ينبغي لكم كنظار للمدرسة ان تناقشوا معه مطالب الانخراط فيها، ويفضَّل ان تفعلوا ذلك بحضور الشخص الذي يدرس الكتاب المقدس معه (او بحضور احد الوالدين اذا كان مؤمنا). وهذه المطالب هي نفسها التي ينبغي ان يبلغها الشخص ليصير ناشرا غير معتمد. وهي موجودة في الصفحات ٩٨ الى ١٠٠ من كتاب منظمين لاتمام خدمتنا. احتفظوا دائما بقائمة حديثة بأسماء المنخرطين في المدرسة.
استعمال نموذج النصائح. نموذج النصائح لكل تلميذ موجود في نسخته الخاصة من هذا الكتاب الدراسي في الصفحات ٧٩ الى ٨١. وكما تُظهر الالوان، يمكن اختيار اية نصيحة من الرقم ١ الى ١٧ حين يعطى التلميذ تعيين قراءة. والتعيينات التي هي على شكل تمثيليات تُختار لها اية نصيحة ما عدا ٧ و ٥٢ و ٥٣. ونصائح المحاضرات تشمل كل النقاط ما عدا ٧ و ١٨ و ٣٠.
عندما تُعيَّن للتلميذ نصيحة، ينبغي لناظر المدرسة ان يكتب بقلم رصاص التاريخ تحت «تاريخ التعيين» في الفراغ المحاذي لتلك النقطة في نموذج النصائح في كتاب التلميذ. وبعد ان يقدم التلميذ تعيينه، اسألوه على انفراد هل انجز التمرين (او التمرينين) في آخر المناقشة عن تلك النصيحة. اذا كان الامر كذلك، يلزم وضع العلامة (✔) في المربع الظاهر في النموذج. وفي حال كنتم تستحسنون ان يستمر في العمل على تحسين النصيحة نفسها، فلا تكتبوا شيئا اضافيا في نموذج النصائح ولا تملأوا الفراغ في خانة «تاريخ الانتهاء». فهذه الخانة لا تُملأ الا عندما يصير التلميذ جاهزا للانتقال الى النصيحة التالية. وينبغي ايضا، بعد تقديم التعيين، تسجيل التاريخ في الصفحة ٨٢ من كتاب التلميذ الى يمين المشهد الذي استُعمل. هنالك مجال في نموذج النصائح وفي قائمة المشاهد لتُستعمل كل نصيحة وكل مشهد مرتين. وينبغي ان تكون الكتب مع التلامذة خلال البرنامج.
عيِّنوا نصيحة خطابية واحدة فقط في كل مرة. ومن الافضل عادةً ان تغطى النصائح بالتسلسل الذي ترد فيه. ولكن اذا كان بعض التلامذة ماهرين جدا، يمكنكم ان تشجعوهم على درس وتطبيق بعض الدروس وحدهم. وبعد ذلك يمكن ان تساعدوهم في هذه النقاط اذا وجدتم انها تساهم كثيرا في تقدمهم كخطباء ومعلمين فعَّالين.
اذا كان التلميذ منخرطا في المدرسة منذ سنوات عديدة، يمكن ان يستفيد كثيرا من درس كل فصل وتطبيقه. ولمساعدة التلامذة الذين يحتاجون الى امور محددة، يمكنكم ان تختاروا صفات خطابية معينة ليعملوا عليها بدلا من تعيين النقاط في نموذج النصائح بالتسلسل.
اعطاء النصيحة. عند اعطاء النصيحة احسنوا استعمال الامثلة والمبادئ المذكورة في الكتاب المقدس. فينبغي ان يشعر التلامذة ان النصيحة المعطاة والروح التي تُقَدَّم بها توجّههما مبادئ كلمة اللّٰه السامية.
تذكروا انكم «رفقاء في العمل» مع اخوتكم وأخواتكم. (٢ كورنثوس ١:٢٤) ويلزمكم مثلهم ان تثابروا على التحسن كخطباء ومعلِّمين. ادرسوا كتاب استفيدوا من التعليم المزوَّد في مدرسة الخدمة الثيوقراطية، طبقوا المشورة التي يحتويها، وارسموا مثالا حسنا للآخرين كي يفعلوا ما تفعلونه.
ليكن هدفكم مساعدة التلامذة على الصيرورة قراء جيدين، خطباء ماهرين، ومعلِّمين فعَّالين. ولهذه الغاية اسعوا الى تزويد اية مساعدة تلزم لكي يفهم التلامذة مختلف الصفات الخطابية وأهميتها وكيفية تطويرها. وهذا الكتاب مصمم بطريقة تساعدكم على ذلك. ولكن غالبا ما يلزمكم اكثر من مجرد قراءة الكلمات من الكتاب. ناقشوا الفكرة المعبَّر عنها في الكتاب وكيفية تطبيقها.
اذا احسن التلميذ في نقطة معينة، فامدحوه على ذلك. اذكروا باختصار ما الذي جعل النقطة فعَّالة او لماذا ما فعله مهم. وإذا كان بحاجة الى الانتباه اكثر لمسألة معينة، فتأكدوا انه يفهم لماذا. ناقشوا معه كيفية تحقيق هذا الهدف. اذكروا بالتحديد ما يلزم فعله، وفي نفس الوقت كونوا لطفاء.
ادركوا ان تقديم تعيين امام مجموعة من الاشخاص انما هو امر صعب جدا بالنسبة الى كثيرين. فإذا شعر المرء بأنه لم يقدم تعيينه جيدا، فقد يتردد في المحاولة من جديد. تمثلوا بيسوع الذي لم يسحق «قصبة مرضوضة» او يطفئ «فتيلة كتانية خامدة». (متى ١٢:٢٠) خذوا في الاعتبار حالة التلميذ النفسية. وعندما تقدمون النصيحة، ميِّزوا بين التلميذ الجديد نسبيا والناشر المتمرس. ويمكن للمدح الحار والصادق ان يقوي الناس على الاستمرار في بذل قصارى جهدهم.
عاملوا كل تلميذ بكرامة. تأمرنا روما ١٢:١٠ قائلة: «في اظهاركم الإكرام بعضكم لبعض خذوا المبادرة». ويا لها من مشورة جيدة للناصح في مدرسة الخدمة الثيوقراطية! وإذا كان التلميذ اكبر منكم سنا، فطبقوا باعتناء الارشاد المذكور في ١ تيموثاوس ٥:١، ٢. ولكن بصرف النظر عن عمر الشخص، عندما تقدَّم بأسلوب لطيف نصيحة تتعلق بصنع التعديلات في طريقة فعل الامور، غالبا ما تُقبل بسهولة. — امثال ٢٥:١١.
عندما تقدمون النصيحة، شددوا على هدف التلميذ من التدريب. فليس الهدف ان يُمدح على خطابه ويقال له انه سينتقل الى النصيحة الخطابية التالية. وليس الهدف ان يصير خطيبا ومعلِّما ينظر اليه الآخرون بإعجاب. (امثال ٢٥:٢٧) فنحن نرغب ان نستخدم هبة النطق التي لدينا لتسبيح يهوه ومساعدة الآخرين على معرفته ومحبته. فغاية تدريبنا هي إعدادنا للاهتمام بفعَّالية بالعمل الذي تتحدث عنه متى ٢٤:١٤ و ٢٨:١٩، ٢٠. وفي النهاية قد يدعى الاخوة المعتمدون الاكفاء الى المشاركة في الاعتناء ‹برعية اللّٰه› كخطباء عامين ومعلِّمين. — ١ بطرس ٥:٢، ٣.
اقترحوا ان يقرأ التلامذة في الكتاب الدراسي مناقشة النصيحة التالية المحددة لهم بعد ايام قليلة من اعطائهم التعيين. شجعوهم ان يطبقوا ما يتعلمونه عندما يستعدون لأدوارهم في المدرسة، في حديثهم اليومي، عند التعليق في الاجتماعات، وفي خدمة الحقل.
صنع التعيينات. ينبغي ان تُصنع التعيينات عادةً قبل ثلاثة اسابيع على الاقل. وينبغي ان تُصنع جميعها بشكل خطي اذا كان ممكنا.
ان الاجزاء المتعلقة بالتعليم في الجماعة ينبغي ان تعيَّن للشيوخ، والمفضَّل للشيوخ القادرين على معالجتها بفعَّالية، وللخدام المساعدين الذين هم معلمون فعَّالون.
لكي تعرفوا اية مواضيع تعيّنونها للاخوة وأية مواضيع تعيّنونها للاخوات، اتبعوا الارشادات المذكورة في برنامج المدرسة. وإذا كان هنالك اخوة قليلون وأخوات كثيرات لتعيينات التلامذة، فتأكدوا ألا تقتصر تعيينات الاخوة على قراءة الكتاب المقدس فقط.
كذلك خذوا في الاعتبار ظروف الافراد عند صنع التعيينات. فهل انتم مضطرون الى اعطاء تعيين لشيخ او خادم مساعد كي يلقيه في المدرسة في نفس الليلة التي سيقدِّم فيها تعيينا في اجتماع الخدمة او في نفس الاسبوع الذي سيلقي فيه خطابا عاما في الجماعة؟ هل انتم مضطرون الى اعطاء تعيين لأخت في نفس الليلة التي يكون لأحد اولادها الصغار تعيين في المدرسة وهي مضطرة الى مساعدته؟ وهل الموضوع يلائم تلميذا صغير السن او غير معتمد بعد؟ احرصوا ايضا على ان يكون التعيين مناسبا للنصيحة التي يعمل التلميذ عليها.
بالنسبة الى التعيينات المعطاة الى الاخوات، تختار التلميذة عادة مشهدها الخاص بحسب الارشادات المذكورة في الصفحتين ٧٨ و ٨٢. وينبغي تعيين معاوِنة واحدة، ولكن يمكن اضافة معاوِنة اخرى. وإذا طلبت التلميذة معاوِنة مناسبة اكثر لتأدية مشهد معيَّن، ينبغي اخذ هذا الطلب بعين الاعتبار.
الصفوف الاضافية. اذا كان هنالك اكثر من ٥٠ تلميذا، فقد يحسن بكم ان تفكروا في استعمال اماكن اخرى تُقدَّم فيها ايضا الاجزاء المخصصة للتلامذة. وبحسب الحاجة المحلية، يمكن ان تتضمن هذه الصفوف كل تعيينات التلامذة او آخر اثنين فقط.
ينبغي ان يكون لكل صف اضافي ناصح كفؤ، ويفضَّل ان يكون شيخا. ويمكن ان يقوم خادم مساعد مؤهل جيدا بالمهمة حيثما تدعو الحاجة. انما ينبغي ان توافق هيئة الشيوخ على تعيين هؤلاء الناصحين. تعاونوا بشكل لصيق معهم لمتابعة الاهتمام بالنصيحة الخطابية اللازمة للتلميذ بصرف النظر عن المكان الذي يقدم فيه تعيينه التالي.
الصفوف الخصوصية للقراءة. اذا وجدت هيئة الشيوخ ان عددا من الافراد في الجماعة بحاجة الى تعلُّم مبادئ القراءة باللغة التي يُنطق بها في الجماعة، يمكنكم ان تصنعوا الترتيبات لعقد هذه الصفوف بالتوافق مع مدرسة الخدمة الثيوقراطية. ويمكن ان يتناول الصف تعليم المبادئ الاولية للقراءة والكتابة، او قد يكون هدفه تحسين القراءة.
ليس ضروريا ان تُعقد هذه الصفوف في وقت إلقاء مواضيع التلامذة في مدرسة الخدمة الثيوقراطية. فلتقديم المساعدة الكافية، قد يلزم صرف وقت اطول مما تسمح به المدرسة. وقد يحدد الشيوخ المحليون ما يلزم تعليمه ومتى. وبحسب الحاجة، قد تُصنع الترتيبات ليقوم شخص واحد بتعليم مجموعة او ليكون هنالك معلم لكل تلميذ.
يلزم ان يكون المعلم مؤهلا. ويفضَّل ان يعطى التعيين لأخ يجيد القراءة ويعرف اللغة جيدا. اذا لم يكن أخ متوفرا، فقد يطلب الشيوخ من اخت قديرة ومثالية ان تقدم المساعدة. وينبغي ان تضع غطاء لرأسها عندما تعلم الصف. — ١ كورنثوس ١١:٣-١٠؛ ١ تيموثاوس ٢:١١، ١٢.
صار كراس واظِبوا على القراءَة والكتابة متوفرا بلغات عديدة. وهو مصمم لتعليم المبادئ الاولية للقراءة والكتابة. ويمكن الاستعانة ايضا بمواد اخرى للتعليم، اذ يعتمد ذلك على مستوى التلامذة في القراءة. وعندما يحرز التلامذة تقدما كافيا، ينبغي تشجيعهم على المشاركة في برنامج مدرسة الخدمة الثيوقراطية.
كنظار لمدرسة الخدمة الثيوقراطية، يمكنكم فعل الكثير لإفادة الجماعة. استعدوا جيدا، وانسجاما مع المشورة في روما ١٢:٦-٨، اهتموا بتعيينكم معتبرينه وديعة ثمينة من اللّٰه.